摘要：培养高中生的政治学科素养，是高中政治教学中的关键点，也是国家新一轮课程改革的重要方向。目前高中政治教学中存在许多问题，尤其是对农村高中学生政治学科素养的培养方面存在不少短板。本文将从实际出发，分析农村高中学生政治学科素养培养的困境及原因，并立足教学实践探讨农村高中学生政治学科素养培育的有效路径。
关键词： 农村 高中生 政治认同 培育路径
一、农村高中生政治认同学科素养的培育困境
（一）学生层面
农村的高中生，由于生活环境的限制，整体素质和学习能力等方面，与城市的高中生相比，相对较弱。尤其是在学习方法及学习能力层面，农村的高中生只停留在记记背背的阶段，很少能够独立的思考问题，解决问题，此导致学生不能够灵活的分析高中政治课程当中的内容，无法将课本的内容与实际生活相联系，只是死记硬背，高中政治学习效率并不高，政治认同感并不强。并且由于生活环境的弊端，农村高中生的信息获取渠道相对较少，学生也不愿意去搜集的搜集时政知识，是导致了政治认同感无法增强这个恶性循环的局面。
（二）教师层面
农村高中学生的教师队伍建设成效并不显著，整体师资力量比较薄弱，部分高中政治教师的教学观念无法及时更新，教学方法及教学手段并不新颖，只是机械的传递课本当中的内容，授课内容枯燥乏味，导致了高中政治课堂氛围沉闷，学生学习政治的积极性不高，课堂活跃度不够。除此之外，部分高中政治教师的授课思维局限于课本内容，无法及时的将课本内容与时政相联系，没有将理论与实际相结合，导致学生理解课本内容的难度加大，在一定程度上束缚了学生发散思维的展开，导致了学生对于高中政治学习的积极性下降，政治认同感不断降低。
（三）学校层面
在高中教育的基础设施及硬件设施方面，农村与城市无法媲美，农村学校的基础设施建设较为薄弱，由此导致了高中学生无法充分的利用现有的教学资源进行学习，学生接触的有效信息较为有限，束缚了学生的眼界，影响了学生政治思维的发散。除此之外，由于经费紧张及部分领导无法及时更新教学观念等因素，学生的课外活动，社团参与活动比较少，这就导致了部分学校丧失向学生传递政治意识的有力途径，不仅如此，也影响到了学生政治知识的运用，学生无法及时的将理论与实际相结合，学生的政治态度无法表达，政治认同的学科素养无法及时形成。
（四）家长层面
部分农村高中学生的家长思想意识较为落后，秉持着学习无用论，或者是自身的知识无法及时的辅导学生的正常学习，能力有限导致了大部分家长对高中孩子的学习漠不关心。但是政治认同感这个学科素养的培养不仅需要教师与学校的努力，更需要家长创造一个有利的政治环境，例如及时让学生观看新闻联播等知识，为学生创造一个政治学习的氛围，部分家长忽视了孩子的学习，这个原因也是导致农村高中生政治认同学科素养无法提高的重要因素。
二、农村高中生政治认同学科素养的培育路径
（一）教师要及时更新教学理念，创新教学方式
老师必须及时更新教学理念，不能只是机械的传递课本知识，还要将课本知识与学生的生活环境相联系，理论结合实际，使学生能够更容易地接受实证知识及政治理念。同时，教师也要创新教学方式，要活跃课堂氛围，提升学生学习政治的积极性，增强学生的政治认同感。教师应该利用多种教学方式活跃课堂氛围，例如可以通过每日新闻的方式，增强学生对于时政知识的理解，促进学生关心国家大事，提升学生的政治认同感，帮助学生成为一名合格的中国公民。
（二）从学生兴趣点出发，增强学生的政治认同感
高中阶段的学生在强大的学习压力下，长时间在高强度的学习过程中度过，高度集中的注意力是学生提升学习成绩，取得良好学习效果的必要保障。兴趣是最好的老师，学生只有在兴趣的指引下，才能用最小的压力去学习最重要的事情。所以高中政治教学要从学生的兴趣点出发，抓住学生的学习兴趣，提升学生对于政治学习的积极性及主动性，从而促进学生学习能力的提升。同时，教师要建立完善的教学计划，建立完善的教学计划有利于提升高中政治教学的质量，教学计划的完善需要教学时间的合理分配，教师应该合理把控教学时间，在合理的时间范围内，帮助学生获得最优的学习效果。
（三）注重时政信息的渗透，增强学生的政治认同感
教师在日常的高中政治教学课堂中，要注重时政信息的渗透，开拓学生的眼界，发散学生的政治思维，增强学生对于时政信息的敏感度，促进学生政治认同感的提升。农村的高中生，接受信息的渠道较为狭窄，对于时政信息的了解十分受限，教师要从这一实际情况出发，自觉地承担起时政信息传递者的角色，帮助学生了解国家大事。教师要尽可能创设多种教学情境以及多种教学条件，鼓励学生了解时政知识，提升学生的新闻敏感度，促进学生政治意识的提升。例如：在每节政治课上课的前几分钟，教师，可以结合时政新闻播报，引出本节课的教学重点，理论与实际相结合，不仅能够加深学生对于课堂学习的印象，还能够培养起学生对于时政信息的敏感度，增强学生的政治认同感。教师还要鼓励学生紧跟时代的步伐，关心国家大事，了解国际时政，做一个合格的中国学生。
（四）恰当地运用乡土教材，理论结合实际
教师应该从本校学生的实际状况出发，考虑到农村高中生对于国家大事可能模糊的状态，或者是谈论到国家大事无话可说。教师应该巧妙地利用乡土教材，让学生谈一谈家乡的话题，学生在谈到家乡话题的时候，往往积极性比较强，课堂氛围比较活跃，因为他们有切身的生活体验。教师要利用乡土教材这一有利条件，结合时政新闻当中的国家大事，促进学生对于地方级国家大事的理解，增强学生的政治认同感，民族自豪感，促进学生政治观念的提升。
结束语：高中政治课程要正确的引导学生的政治认同，理性精神和公共参与方面的素养，培养学生正确的政治意识，帮助学生成为一个有担当的中国公民。
参考文献：
[1] 许明华.新课改下高中政治教学存在的问题及其对策析论[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2014(2).
[2]李碧君.高中政治课堂教学方法刍议[J].科教文汇(中旬刊),2014 ,No.290(09):170-171.
本文是广州市中小幼学校思想政治理论课教学专项研究课题《新时代增强高中思政课思想性和亲和力策略研究》（编号：GZJYSZ2019-090）的研究成果。