摘要：中国属四大文明古国之一，并且也是唯一的一个历史从未断绝的国家，在泱泱华夏，几千年的历史长河中，国人对于音乐艺术的探索和品鉴也未停止脚步，优秀的传统音乐文化成为了我们现代人宝贵的精神食粮，在外来文化的巨大冲击中，我们尤其要重视对优秀传统文化的继承和发扬。以下笔者就来简要说一说高中音乐教学中如何渗透传统文化，希望可以引发同仁广泛关注。
关键词：高中音乐；传统文化；教学策略
如今伴随着我国综合国际地位的提升，以及人民物质生活水平的相对改善，可以看到国人对于精神文明的进步呈现了一个新的发展趋势，为了满足人民精神文明生活需求，也为了让优秀的传统文化在新一代青少年身上扎根、生长，作为中学音乐教师，我们应当积极反思音乐教学中渗透传统文化的这一问题，以下就是笔者提出的一些个人观点和看法，希望可以对同仁有所帮助。
一、高中音乐教学中渗透传统文化的重要意义
有一首歌曲唱的非常好，“五十六个民族，五十六只花，五十六个兄弟姐妹是一家。”我国就是这样一个多民族共同繁荣的国家，在千百年的历史变迁中，虽然我们彼此之间有过矛盾， 但最终依旧组成了一个不可替代的，不可侵犯的，和谐统一的国家。为了尊重彼此民族之间的生活习惯和民族特色，直到现在我们依旧保存着很多的传统的文化习惯。比如，蒙古族的“那达慕大会”、“套马比赛”、“摔跤比赛”，又或者是傣族的“泼水节”，更或者是彝族的“火把节”等等，这些都是很好的民族文化，也是传统文化的体现。在教学指导高中音乐的过程中，教师可以结合相应的音乐知识或者是音乐教学活动，来启发学生，促使青少年感受传统文化，接受传统文化的熏染和洗礼，让高中生在情操、修养、品味、情感等多个维度实现综合健康发展。所以说将传统文化融入高中音乐教学，是对传统文化的延续与继承，也是对音乐教学可持续发展策略的探索，每位音乐教师都应当高度重视起来。
二、高中音乐教学中渗透传统文化的具体方法
（1）提升音乐教师职业素质和技能，夯实音乐鉴赏基础
俗话说，没有金刚钻，不揽瓷器活。音乐教师只有具备了过硬的职业素质和执教能力，才能上好音乐鉴赏课，也才能激发学生的音乐学习兴趣，提升学生的音乐作品感悟和体会能力。如今，我们在高中音乐教学中面对的学生群体主要是一群朝气蓬勃的青少年，他们的家庭生活环境不同，知识储备各有差异，但都是独立的个体，具有青春的叛逆气息，因此，音乐教学中，教师要懂得尊重学生性格的差异，多从不同角度对学生实施音乐教学评价，更结合传统文化去优化学生的思想境界，从而创设出适合当下学生的分层教学模式，全面激发学生的文化感知能力，夯实学生的音乐鉴赏能力基础。
而为了提升教师的综合素质和职业能力，教师一方面可以依靠自主学习，了解更多的传统文化体现形式，以及青少年心理发展规律，另一方面，还可以积极参加学校组织的各类音乐教学活动，或者是音乐职业技能培训会、交流会等，以强化高中音乐教师整体素质，构建专业化的音乐师资力量。
（2）合理设计音乐教学情境，引导学生身临其境
为了激发学生的音乐鉴赏兴趣，将学生的全部精力留在音乐课堂，高中音乐教师还可以结合现代多媒体教学技术，以及问题情境的设计，营造多感官教学体验情境，继而在吸引学生参与的基础上，巧妙渗透中华传统文化。
比如，在教学指导《国际歌》作品的时候，以往很多学生和教师都有同样的认识，认为这首歌曲表达了慷慨激昂、气势磅礴的家国情怀，教师一直是这样对学生讲的，学生也一直都是这样记忆的，但是如果要问学生“你从哪里看出作者表达了这样的情感？”很多学生则表示一脸茫然，这便是典型学习不够深入的表现。但是，如果我们从教学的伊始，就通过多媒体技术或者是直观的图片、书籍等的给学生介绍一些作者欧仁·鲍狄埃写作这首歌曲歌词的背景，那么就可以激发学生去深入探究作品背后故事的兴趣，高中生们就会在自己搜集相关学习资料后，知晓这首歌是在“巴黎公社运动”失败后，为了继续号召全世界被压迫、被剥削的奴隶而奋起反抗而写作成功的歌曲，因此，也就明白了为什么这首歌曲中会时时刻刻透露着光辉和正义了，学生在理解这首歌曲的同时，也具备了自主学习、自主鉴赏音乐作品的能力，增加了对高中音乐作品的审美感知能力，促进了青少年的健康发展。
关于反抗压迫、抵制剥削的歌曲，国外有之，我国亦有之。其鲜明的代表就是《义勇军进行曲》，从歌词的第一句，“起来，不愿做奴隶的人们”就表达了对压迫和剥削的反抗精神，所以，爱国、勇敢、顽强等品质我们中华儿女自古有之，这些优秀的精神文明也必将作为传统文化代代相传。
（3）挖掘教材中的传统文化内容，实施科学引导
其实音乐教材也有不少的传统文化内容，比如，我们的国粹——戏曲，它是一种特殊的歌曲，也是世界文化历史上独有的一种唱腔，更是艺术的表达方式，知名的戏曲曲目有 《失街亭》、《空城计》、《斩马谡》、《锁麟囊》、《大保国》、《贵妃醉酒》等，在表现手法上更是独具匠心，其唱、念、做、打，以及生旦净丑等元素容易给人留下深刻的印象，很多国外的友人，也常常会慕名而来。
此外，在中国的历史上还流传着很多的古典音乐，它们一般没有歌词，只有曲谱，如《十面埋伏》、《高山流水》等，无一不隐含着对国家、民族、社会、自然的高度关怀。因此，我们可以将这些古典音乐通过媒体设备播放给学生聆听，让学生领会到祖国山河的壮丽，以及古人的音乐智慧和广阔、豁达乐观的态度，同时也有利于大家爱国情感的升华。
综上所述，在新课程改革面向基础教育的今天，我们要高度重视对教学新模式的探索，以及关注传统文化在学科教学中的渗透，基于此，本文从高中音乐教学的角度，对如何激发学生的音乐欣赏兴趣，怎样有效渗透传统文化的问题展开了粗浅分析，希望可以在提高自我的专业教学素养，合理科学创设有效的教学情境的基础上，让传统文化在音乐教学中的渗透目标得以实现。
参考文献：
[1]管峰.在音乐教学中传承传统文化教育的策略[J].小学教学研究,2020(12).
[2]姜洁.高职声乐教学中传统音乐文化的融入思考[J].黄河之声,2020(07).