摘要：新时代社会大众和教育主管部门开始重视对新一代年轻人文化素养的培育，将美术教育放到了艺术课程核心位置，人们意识到美术教育能够唤起学生学习艺术的激情，提高学生对生活中不同色彩与人物形象的精确辨识能力和记忆力，对学生形象思维能力发展有着不可估量的促进作用。小学美术教师应当利用具备正面宣传教育效果的艺术教学资源，通过组织课下写生实践、课上绘画和艺术品制作竞赛等形式的活动使学生有机会运用美术知识与教师所讲授的绘画技巧，提高学生的色彩搭配与构图能力。本文指明了在美术教学中培育学生核心素养的现实意义，并列举了可采用的授课方法。
关键词：美术教育；艺术鉴赏；核心素养
前言：新时代的教育重视培育学生对人文艺术的品鉴能力和基本学科技能，既要让学生掌握较高层次的技巧性知识，还要通过长期训练强化小学生对复杂艺术作品的分析研究能力，学生在接受高水平美术教学训练后，有能力独立创造有艺术品鉴价值的美术作品。美术教育工作者必须根据时代变化和学生具体情况革新美术教学理念与策略，改变教学目标和考核科目，使学生学会使用多种绘画工具，对主流艺术鉴赏理论体系有所了解。
一、在小学美术教育活动中培育学生的核心素养的现实价值分析
美术教育能够使小学生群体深入体验艺术之美、领会现实生活的真实面貌，有助于提高学生的观察能力和空间记忆能力，这一基础艺术科目适合成为核心素养教育的载体[1]，美术学科的核心素养教育标准主要是使学生掌握基本的艺术表现手法、学生应当具备精准的图像化语言辨识能力和美学鉴赏能力、有一定的文艺创造力和开创性的美术实践意识。
二、目前现有的小学美术教育体系的主要问题研究
在现行的美术教育模式中缺少对学生核心素养的专项培育活动，部分美术教师对核心素养的具体培育方法和新时代教学思想理念缺乏了解，教师耗费了大多数课堂授课时间指导学生怎样在绘画测试中获得好成绩，美术教育在小学教育体系中的地位不高，教学时间经常被基础学科强行占用，因此无法保证正常授课，学生接受美术教育的时间不足，艺术创作与欣赏能力因此无法提高，依然保持着庸俗浅薄的审美观念，各项学科技能的掌握水平较低。
个别教师的授课方式落后于科技发展，仍旧保留了在黑板上进行即时粉笔绘画的授课形式，不了解新购置的信息化教学技术设备的使用方法，美术教师无法完全控制学生的课堂活动，思想松懈，课堂教学风格散漫[2]，没有管理好学生。
三、以培育学生核心素养为目标的美术课堂教学策略研究
（一）利用课堂趣味手工艺术品制作活动吸引学生参与美术学习
学生在高压状态是无法体会到美术作品的美感的，美术教师在培育学生美术学科核心素养的教学活动中应时刻注意学生对美术学习的态度，引领学生一同构建充满学习乐趣的新课堂，鼓励学生在美术课上表达真情实感，使学生动手制作简单的生活器物，提高学生的动手实践能力，例如教师可为学生提供安全卫生的基本材料，例如胶水、剪刀、游标卡尺、彩色缎带、可降解塑料瓶等，由学生亲自操作剪裁工具制作具备一定的美术装饰价值和实用价值的小型台灯，学生发挥绘画才能在纸上绘出鲜艳的彩色条纹，再进行剪贴后用胶水固定到塑料瓶上，以此充当美观的灯罩，这一实践活动能够降低学生在美术课堂上理解教师所讲解的知识的难度，学生学会了利用废旧的生活垃圾制作可用的生活用具，通过参加艺术品设计制作活动，还可培育学生的艺术设计能力，学生能够熟练地在绘画活动中调配不同色彩。
（二）在美术课堂教育中重视学生与教师的合作学习
为了构建更有效率的美术课堂教学模式，美术教师应积极与学生进行对话，整合教材中的碎片化美术学科知识点，使学生掌握美术课堂的主导地位，由学生决定课堂活动的主题和研究的方向，不同学生对美术艺术的鉴赏标准各不相同，在教师精心设计的翻转课堂上进行无时间和对象限制的自由讨论，能够拓展学生对艺术创作的认识和体会。例如美术教师在指导学生学习《我在空中飞》一课时，可使用多媒体技术设备为学生播放高空跳伞和飞机飞行的真实录像，再鼓励学生想象自身在空中飞行的景象，指挥学生将想象写成文字，经过集体讨论和改编将其制作为小故事，在此环节美术教师应引导学生将故事用画笔绘成连环画，以小组为单位上台分角色演出连环画中的故事。
结论：现代美术教育不仅仅要向学生传授艺术学科知识和技能，还要使学生学会运用学科技能，对艺术表现形式进行改良创新。美术教师应履行自身教育职责，构建能够全面提升学生的学科核心素养的美术课堂教育模式，在课堂上有计划地与学生协同开展文艺创作和动手实践活动，在活动中教师可观测学生的表现，在完成教学目标的同时考核学生的学习效果，重新设计教学模式与课堂活动。
参考文献：
[1]张敏芬. 小学美术教学中学生核心素养培养的有效策略[J]. 中国校外教育,2018(18):9+12.
[2]陈瑶. 小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J]. 课程教育研究,2018(34):210-211.