摘 要：音乐欣赏是培养人文素质的重要组成部分，而创新意识又是当代社会人文素质培养的重中之重。这种理念摆脱了传统教学束缚个性发展的窠臼，对传统的音乐教学提出了挑战。这必然要求教师通过生动活泼的形式开展教学，着力培养学生在音乐欣赏中的创造性想象力。
关键词：音乐欣赏；创造性想象；创新能力
音乐教育的根本任务，是培养学生的审美能力和创造能力。随着时代的发展，创造能力的培养显得越来越重要。音乐欣赏教学是发挥学生创造性想象的重要因素，创造性想象是一切创造活动的基本前提，诚如亚里士多德所言：“想象是一切创造活动的源泉。”
那么，如何培养学生的创造性想象呢？笔者认为教师应在充分了解学生的基础上进行因材施教，加强激趣引思，启发学生想象，从而达到充分发挥创造性想象的目的。
一、营造自由空间，引发自由想象
良好的氛围有助于学生想象力、创造力的发挥。现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快和不紧张，有利于发挥主动性和创造性，释放巨大的学习潜能。因此，我们应改进课堂教学策略，优化欣赏教学过程。在课堂上，教师应放下“架子”，跟学生一起欣赏、一起唱、一起跳，师生合作完成欣赏教学；在教学语言上，教师可用“让我们一起来”、“请”、“你能行”、“你的想象比老师还丰富”等语言，拉近师生之间的心理距离，创设宽松和谐的教学氛围；在教学形式上，可提倡课堂讨论，提倡七嘴八舌，提倡标新立异，提倡“优点+鼓励”。教师可以有意识地通过对作品的时代背景、作者生平、表现内容、创作思想等方面加以引导，引发学生思维，使学生敢于发言，敢于想象，敢于创新。
在一次听课活动中，有一位教师的做法颇值得我们深思。她在指导学生欣赏器乐曲时，曾讲到《滥竽充数》的故事。学生普遍认为南郭先生滥竽充数，最后不能单独演奏而逃走是不光彩的事，但有个学生却有不同意见而举手。老师看到后就耐心询问：“大家都认为南郭先生不能独奏所以逃走，你还有不同意见吗?”学生回答说：“我不是这样认为，南郭先生的走，说明他开始认识到自己的不足，表明他还有点自知之明的精神。”对学生这样的思路，教师却马上鼓励说：“你真会动脑筋，你具有独特的见解，希望以后能经常听到。”教师的循循善诱，并鼓励学生的独特见解，这一做法怎能不叫人拍案叫绝呢？
音乐课应该是自由的。教师要给学生一方自由的空间，尽量减少对学生的无谓限制，给他们自由表现的机会，充分发展学生的创造性想象力。创造性想象力在自由自在的想象空间中才能孕育、诞生。因为没有宽松的环境，学生就没有自主性，而没有自主性，就不可能有创新行为，所以当处于高度紧张机械地接受知识，缺乏心理自由的环境，他们的创造性想象力就难以迸发出来。
二、加强情感交流，激发创造性想象
音乐欣赏中的创造性想象，是一种饱含着理解和情感的形象思维，它带有浓厚的情景色调，主观的认识与体验在想象中得以自由抒发．因而审美对象在想象中也染上一层感情色彩，造成欣赏中和创造中的“情景交融”。
常言道：动人心者，莫先乎情。课堂教学中，师生之间每时每刻都在进行心灵的接触，如果师生关系良好，心理相容，学生会把教师的爱，迁移到对教师所讲的课程上来，产生亲其师而信其道的心理效应。教师对学生要有情感投入，首先要爱护学生，尊重学生。教师在教学中如能给学生以热情、大方、和蔼可亲的印象，并且关心每一位学生，就会使学生对教师产生一种崇敬友好、心理想容的亲切情感，从而调动学生的情感因素，激起学生的丰富想象。每一部音乐作品都具有不同的意境和情感，在欣赏音乐时，教师应扬己之长，积极创设相应的情景。首先应从引导学生体验音乐作品内涵的情感和意境入手，让学生去感受欢快、低沉、优美、悲怆等情绪，体会辽阔、深远、平和、宁静等意境，为学生创设如痴如迷的情境，让美妙的音乐伴随着教师抑扬顿挫、充满感情和富于表演力的讲解。这会紧紧扣住学生的心弦，深深地吸引着学生，将学生的兴趣引导到渴求新知的境地，学生便会自然而然地去感染作品的色调、旋律、情绪、意境等。这种感染能使学生“耳醉其音”，“心醉其情”，从而入情、入境、会心，由此激发创造性想象。
三、尝试情境教学，促进创造性想象
心理学研究表明，学生兴趣的产生和想象的引发往往与一定的情境有关，而生动的情境又能增加学生内心的体验，引起学生的愉快情绪和探索的兴趣。前苏联教育家赞可夫说：“凡是没有发自内心求知欲与兴趣的东西，是很容易从记忆中挥发的。”因此，教师应精心设计，创设科学、合适的音乐情境，激发学生的听课兴趣，引导学生动脑，对培养学生创造性想象力起到推动作用。例如：在一个充满欢乐的意境中，会想象一群快乐的小朋友，在金色的阳光下，碧绿的草地上跳舞歌唱；在一个哀伤的意境中，会想象一位很可怜的小姑娘，穿着破衣薄衫，赤着脚，跪在雪地上，双臂抱胸哭泣着。可以说，情境是一滴墨水，有了这滴墨水滴在了毛边纸上，才有了向四周渗开的美丽画面，所以说“情境”是想象向四周扩散的依据，是创造性想象的源泉。
1．通过诗意化的语言让学生展开想象的翅膀。
教师在教学中可以用优美动听、自然流畅的语言，富有感情的语调向学生描绘歌曲中的情境，使学生进入情境之中，展开想象的翅膀，在歌曲的情境中穿梭、寻找，入境激情，由情引思，引发想象。如聆听《沃尔塔瓦河》时，我用了一段诗一般的语言进行了描绘：“在我的眼前仿佛出现了无数涓涓细流，逐步汇成浩荡的大河，带着泥土的气息、美丽的传说，带着沉重的历史，一泻千里，不可阻挡，从远古流向未来。在那遥远的地方，有一个同中华民族一样伟大的民族，背负着困难的历史，具有不屈的性格，也曾有过无数可歌可泣的历程孕育的无数英雄志士，同命运顽强地抗争。用一往无前的气概，创造着自己民族的辉煌！”学生的思维迅速被调动起来，听完后，同学们纷纷举手，急着要告诉别人他所想到的。一位同学说：“我从中听到了宁死不屈的性格，听到了充满忧郁和梦想的音调，渗透着热情的光芒。
”一位同学说：“这首乐曲中音乐的各种要素的升华，让我感到了雄伟的气魄、高尚的品格，‘热爱祖国’在这里表现的是那样彻底，发自内心的激情，随着美好的旋律，像母亲河一样滚滚而来。”
2．借助图画、动画让学生触景生情。
音乐表现的内容是丰富多彩、生动形象的，但其表现形式是高度抽象的，有时用语言难以描绘清楚，或者觉得用语言怕表达得还不够完美、精致。因此，可以借助一些图画、动画，简单地演示歌曲意境，从而触发他们的创造性想象，了解歌曲情绪、角色心情及意志表态。如教授《渔舟唱晚》一课，一贯的教学方法是让学生初听、分段听、复听等，让学生从中感受旋律的内在表现及意境。学生往往很难把握欣赏内容的含义。如果教师运用多种教学手段，从另一角度引导学生的发散性思维，展示夕阳西下，美丽的大海风景如画，渔民生活幸福平静的一幅美景，通过多媒体平台把视和听的教学方法结合，按不同的音乐意境显示给学生，让学生通过联想，把欣赏曲的主题和意境用语言编排有声有色地描述出来，学生以其丰富的想象力很快就能抓住乐曲的思想内涵。所以，教师创设合适、合理的音乐情境，展开教学活动，为学生指明想象的方向，能使他们的想象更加丰富多彩，合情合理。
四、结合通感教学，升华创造性想象
通感是“一种感觉沟通另一种感觉”。是指艺术活动中多种感觉彼此联系、互相呼应、相互渗透或迁移的心理现象。钱钟书说：“声音似乎有颜色，气味似乎有锋芒。”声音使人产生视觉形象和触觉感受。如高音易产生白色的联想，声音愈高，白色感觉愈强，且有向上穿刺一般的感觉；中音常给我们灰色网状的形象；低音带给我们是一种凝重浑厚的近似黑色的块状形象，等等。
由于音乐的抽象性与通感性，因而人们在欣赏音乐时可以展开联想。随着音乐旋律的起伏，脑海里的情与景在不断地变幻，人的想象也不断地升华。此时，教师应引导学生往广处想，往新处想，往妙处想，往趣处想，激活学生的思维，升华创造性想象。笔者在教学欣赏冼星海的《黄河大合唱》时，先简要介绍其创作背景，初步揭示其思想意义，端正学生的审美态度，然后从音乐的曲调开始，由浅入深地进行分析、欣赏。那一声声时而低沉、时而雄壮的音乐，像是一声声愤怒的吼声；那如诉如泣的曲调像是对日本侵略者暴行的控诉……一幅幅惊心动魄的画面展现在我们面前。然后教师启发学生逐渐由低层次的知觉欣赏转入感情欣赏，再发展升华到理性的审美想象。有的学生发言说：“此时好像乌云密布、波涛汹涌，几十个船夫拼命在与惊涛骇浪搏斗着。”有的学生说：“《黄河大合唱》以黄河作为中华民族的象征，不仅表现了中国人民无所畏惧、力挽狂澜的英雄气概，而且还表现了中国人民同日本侵略者血战到底的英雄气概……”这些由听觉转化为视觉的通感，是学生创造性想象力的体现。学生通过通感，领悟了音乐所容纳的深远意蕴，拓展了“言有尽而意无穷”的广阔的想象空间。
五、更新教育观念，树立创新意识
要培养学生的创造性想象，教师首先要有创新意识。因为音乐欣赏的目的不在于学生最终实现了什么，而在于学生在音乐欣赏过程中，想象力、创造力是否得到充分的发挥。所以我们要在教学观念、教学方法、教学手段、教学结构等方面都有所创新。要特别注意保护和发展学生独创与奇特的想象，对学生所显露的“突发奇想”和“智慧火花”都应及时地进行“引思”和“助燃”。当然，学生要独创与奇想的过程中难免会伴随着“幼稚”和“犯错”，这时，教师不但要允许“犯错”，而要多给学生创造“犯错”的机会，使其在失败面前不气妥。而那种在教学中搞“一言堂”，对学生搞“一刀切”，以一个模式统一要求学生而大搞“听话教育”的方法，只能泯灭学生的“灵性”。总之，我们要努力构建以学生创新活动为基础的全新教学模式，使音乐欣赏教学成为学生审美活动和创造活动的天地。
由此可见，中学音乐欣赏教学中创造性想象的培养是通过融洽的“氛围”、师生的“情感”、教师的“观念”、学生的“想象”等四方面来完成的。这四种机制是相互渗透、相互融合和不可分割的。良好的“氛围”是教学的基本前提，“情感”是教学的动力，“观念”为它指明方向，“想象”则为它添加翅膀。当这四个机制有机地、积极地结合起来，并达到协调的状态，健全而愉快的创造性想象方能产生。让我们通过音乐欣赏教学，使学生成为善于想象，勇于创新的开拓性人才。
人民音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”培养良好的音乐欣赏能力，对于丰富学生的情感、陶冶情操、提高文化素养、增进身心健康、形成完美个性，具有重要的意义。在创新教育成为世界教育一大发展趋势的今天，每一位音乐工作者都应在教学实践中运用创新的教学理念，不断探索研究新型的教学方法，发展学生的创造性思维，让学生积极自主地接触音乐、参与音乐、创作音乐，培养学生良好的人文素养，为学生终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
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