摘要：在新时期的小学英语教学中，教师不仅要帮助学生掌握英语方面的相关知识，提高学生的英语学习能力，更需要帮助学生培养英语的学习兴趣，让学生接触到生活中各个场景的英语运用，而不仅仅是局限于英语课本中的知识。角色扮演在小学英语教学中已经开始逐渐被推广应用，因为英语是一门综合性的语言学科，它的知识内容会涉及到人文、科学、生活、文化等方方面面，如果通过传统的教学方式进行教学，学生难以加深印象掌握牢固，而且对课堂的参与也没有兴趣。角色扮演恰好可以通过丰富多样的形式提高学生对英语课程的兴趣，对小学英语课程的教学提供了新的改革途径。
关键词：角色扮演；小学英语；教学策略
兴趣对于小学生来说一直是最主要的一种学习动力，没有兴趣往往是学习成绩落后的主要原因之一。小学生生性活泼好动、好表现，教师让学生扮演所学内容的相关角色，将书本内容生活情境化，在巩固所学知识的同时，通过表演、评价比较，激发学生的学习兴趣，培养学生的竞争意识，从而提高课堂的时效性。
一、农村小学的英语教学现状
1、学生缺乏自主学习意识
由于农村小学大部分的学生是留守儿童，在他们离开学校之后无人监管督促，再加上自身意志力的薄弱，无法抵制外界的诱惑，如手机游戏、电视。导致了他们的学习时间仅限于课堂，而由于英语课时数量的限制，大大的限制了学生学习英语的时间，再加上很多学生自身没有意识到英语的重要性，学习态度不够端正，这些都对当前的英语教学产生了不利影响。
2、合作学习不到位
某些课堂完全依照课改的模式生搬硬套，没有灵魂，在合作学习时只存在着组长教读课文的现象，而小学生基本上都是活泼好动喜欢新奇，虽然合作学习有助于提高课堂效率，但单一、固化的学习方式会使学生产生厌烦心里，降低对英语学习的兴趣。在相互学习时又由于人员分配存在问题导致小组成员不知道如何合作，再加上教师的监管不到位，合作学习时就成了学生打闹的时机，是种“假热闹”大大降低了学生学习的效率。
3、学生的参与度两级分化
虽然有的课堂引入了角色扮演这一教学模式，但在角色扮演过程中，参与的往往是成绩优秀、性格外向、善于表现自己的学生，这使他们成为了课堂的主导者。而很大一部分学生性格内向或偏于内向，总是沉默不语，他们站在旁观者的角度去观察表演，加之教师的长期忽略，使他们产生“事不关己，高高挂起”的心态，呈现两极分化的状况。
二、角色扮演在小学英语教学中应用的积极作用
1、有利于培养小学生的英语学习兴趣
在小学英语课堂上，传统的教学方法通过教师向学生进行“灌输式”的知识传播，学生只能单方面的对知识进行机械性的理解和记忆，而且英语科目本身记忆性的内容较多，长此以往会使学生逐渐丧失英语的学习兴趣。角色扮演通过半开放式的课堂模式，让学生对各种场景中的角色进行扮演，通过扮演不同的角色与其他同学进行英语交流，学习英语知识，这种全新的课堂形式会给小学生带来许多新鲜感，而且与同学之间的交流也能够充分的调动学生的参与积极性，从而培养小学生的英语学习兴趣。
2、有利于培养小学生的创造性思维
小学生正处于思维能力的开发与培养阶段，他们的思维活跃、想象力与创造力都较为丰富，如果采取传统的教学方法会在一定程度上抑制他们的创造性思维发展，而在小学英语课堂上采取角色扮演的方法，能够使学生在进行角色扮演的过程中，对角色之间的对话、交往情节与故事进行创新，在不同的场景下创新的英语学习与交流模式，从而使学生的创新性思维获得开发与培养。角色扮演的这种教学方式能够为学生提供开阔的思维平台和更加自由的发展空间，对促进学生的综合素质发展具有一定的推动作用。
三、小学英语教学中角色扮演的应用策略
1、明晰课堂学习纪律
对于在小学英语教学中应用好角色扮演的教学方法，首先就需要教师在课前引导和与学生进行介绍时为角色扮演创建一定的氛围，使学生能够自主、大胆的自课堂上充分融入所扮演的角色与其他同学进行英语方面的交流。在课前向学生解释清楚课堂纪律能够保证课堂顺利的进行。教师可以在课前对学生进行引导和教育，向学生详细的介绍角色扮演的课程内容与课程要求，例如教师鼓励学生根据自己的想法与思考大胆的发言提问或是与其他同学交流，在课堂上要保持积极与活跃，集中注意力配合教师的教学。
2、培养学生合作意识
对于小学阶段的学生思维具有不稳定性，容易受环境的影响，但思维活跃参
与热情高，为了让学生积极主动地参与活动，建议将学生3-4人分成一组，依据
学生的学习能力、组织能力、表演能力将各个层次的学生分布均匀，以保证合作
学习公平、有效地展开避免“假热闹”现象的出现，并对男生、女生进行平均分
配，便于交换思想思考问题。
3、设置活跃课堂氛围
英语作为一种第二语言，在学习中需要良好的语言环境，尤其是小学生具有
强烈的好奇心和想象力，只有改变单一“读”的合作学习模式，根据课堂内容
结合生活实际创设情景，让学生分角扮演，才能营造出活跃的课堂氛围，激起学
生的学习热情，提高学生对英语学习的兴趣。
在湘少版六年级上册《Unit3 Let's go to the Underwater World》课程的学习中，教师可以设置一个海底世界的情景。课前要根据学生的爱好，准备一些海洋生物的图片，并利用课件设置一个海底情景图。课堂上，当学生熟悉本节课的知识后再引入生活实际，让一些学生扮演导游对海底进行介绍，另一些学生扮演观光游玩的游客发出提问，以小组为单位分组分角扮演对话。这样设置一个海底观光的真实情景，不仅营造出良好的课堂氛围，提高了学生对英语的学习兴趣。同时也让学生在海底观光时自然而然地学会了“Let's go to the…to see the…”英语句型和用法。
4、及时进行评价鼓励
角色扮演结束后，教师要及时组织学生就表演情况进行评论，随后由教师进行评价，指出不足和优异之处。评价的内容可以是语言流利程度、发音准确性、角色融入程度、合作配合度等指标。为有效防止学生在课堂中偷懒、做其他的事情等现象发生，教师要建立一套监督机制，最好能有一套的评分细则。
四、结语
总而言之，将角色扮演应用在小学英语课堂教学中，可以在活跃课堂教学氛
围的同时，激发学生英语学习兴趣，达到教学目标的同时提升学生的口语能力，
团队协作能力及发散思维和语言创造能力，并为其日后的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]卢一荻.角色扮演,让小学英语课堂活起来[J].英语画刊（高级版）,2017,(35):26.