摘要：在现代化素质教育理念之中，为了推动小学生素质全面发展，小学英语教师应懂得如何在课堂教学中转变教学思想和教学方法，通过教学改革和创新，引导学生开展积极性和主动性学习，对于小学英语阅读教学而言，英语阅读是当下英语学科的重要组成部分，也是提升小学生英语阅读理解的主要途径。本文主要分析研究在小学英语阅读教学之中，如何构建合理化情境教学模式，促进小学生开展主动性阅读，并提升小学生英语阅读理解能力，为小学生打下良好的英语学习基础。
关键词：创设情境;小学英语;英语阅读
在传统应试教育理念之下，小学英语阅读教学往往更加关注以教师的思维来开展相关内容的设计，使得学生在课堂之中感受不到学习主动性和学习积极性，也不愿意在英语阅读课堂之中开发自身的主观能动性去配合教师的教学任务，造成小学英语阅读教学气氛低下，无法激发学生阅读兴趣和阅读热情。因此在现代化素质教育理念之中，为了有效引导学生在课堂之中开展主动性学习，尊重学生主体性地位，小学英语教师需要通过构建多元化情境教学模式，引导学生在阅读教学之中产生良好的学习体验，并愿意在阅读学习之下发挥自身的自主性意识，去进行相关学习的探索，以增强小学生阅读理解能力，更好的为小学生在后期英语学习打下良好的基础。
一、小学英语阅读教学的意义
在新课改教育理念之中，对于小学英语教师开展教学活动提出了更高的要求，需要小学英语教师根据学生的兴趣爱好特点来构建符合学生学习预期的教学内容，以此激发学生开展主动性阅读，以形成良好的阅读核心素养。因此小学英语教师应在开展教学活动之中，充分转变教学思想和教学方法，重新定位自身的角色地位，引导学生在阅读课堂之中成功的开发自主性和主动性，去挖掘阅读内容中包含的趣味性内容，使得阅读教学形式呈现多样化发展趋势，让学生感受到英语阅读的魅力和乐趣。
而且本身小学英语阅读教学是当下英语学科教学的主要组成部分之一，也是提升小学生英语阅读理解和英语阅读思考能力的主要方式。如果小学生能够在英语阅读课堂之中感受到阅读的乐趣所在，便能够最大化的激发学生学习动力，在自己感兴趣的情境教学内容之中去努力开发和挖掘阅读内容中包含的深层次含义，以此提升自身写作水平，更好地积累大量写作素材，增强小学生英语综合素养。
二、情境教学条件之下小学英语阅读教学
1重视情境整合，帮助学生清除障碍
小学英语教师在开展阅读情境教学创设之中，一定要尽可能的将情境内容做到简化，本身小学生的认知水平和思考方式不够成熟，如果小学英语教师将情境教学内容涉及得过于复杂，那么便会加重小学生阅读困难，使得小学生不愿意的阅读情境之中去开发自主性和主动性，来配合教师所设计的相关阅读教学内容，造成了适得其反的效果。因此小学英语教师应通过简化方式将情境教学内容做到尽可能的简单明了，以此在直观性的理解之中吸引学生开展主动性阅读，增强阅读有效性。
以下是某一教师在阅读之前创设的情境：
T：Do you like games？
S：Yes.
T：OK.Read these cards quickly.（此時，教师将事先准备好的卡片展示给学生。）
T：Now we draw a bomb on a card.When you see it，you cant read it.You must put your hands on your head.（此时，教师将学生划分成为2组，然后通过比赛，并对没有错误的小组给予奖励）
2根据学生身心特点，创设情境教学
小学英语教师在开展阅读前进教学之中，应充分挖掘每一个学生身心发展特点，根据不同学生的性格爱好兴趣等内容来设计具有针对性的教学情境，以此结合学生的具体学习状况，将阅读教学内容更好的渗透给学生，让学生感受到英语阅读内容的魅力和乐趣所在，愿意在情境活动之中开发主观能动性开展积极性的与主动阅读。
比如，在小学英语课堂“Module 1 Unit 2 How are you”教学时，首先以小故事的形式进入课堂，“同学们，今天老师给你们讲一个故事，有个外国的小朋友Sam，准备起床去上学，窗外飞来一只小鸟，对Sam说：‘Goodmorning，Sam.，Sam高兴的看着小鸟说：‘Good morning！。”通过小故事的形式将课文中的图片和对话转化为生动活泼的故事讲述给学生，让学生走进故事，接近教材。小学学生是一个喜欢故事的年龄，会对大人讲的故事充满兴趣。通过故事引学生进入课堂教学后，然后引导学生平时早起可以给爸爸妈妈说“Good morning”。再领学生朗读Good morning，给学生讲解Good morning的释义。
参考文献：
[1]纪立付.情境教学在小学英语阅读教学中的有效应用[J].基础教育研究，2018（24）：56-57.
[2]李春宇.小学英语阅读教学中情境教学法的启用分析[J].课程教育研究，2017（08）：110.