摘要：在初中英语教学中进行分层教学，体现了对学生个体化差异的尊重，能实现个性化教学，有利于改变以往一体化教学模式的弊端，从而促进全体学生的共同进步，提升初中英语教学的质量。
关键词：初中英语；分层教学；策略
在初中英语教学中进行分层教学，能促使英语教师改变以往的教学模式，调整教学的思路，根据学生的实际学习情况设计不同的教学目标和教学方法，摆脱统一的教学方案和教学标准，创新教学方法。这是由于分层教学法要求英语教师在充分了解学生的基础上，更加灵活地安排不同层次的教学策略，这在一定程度上锻炼了英语教师的组织调控能力和随机应变的能力，促进了英语教师教学能力和初中英语质量的整体提升。因此，初中英语教师要深入理解分层教学模式的教学理念，研究分层教学模式的应用方法，促进分层教学模式在初中英语教学中的应用和推广。
一、传统初中英语教学存在的问题分析
当前，初中英语课堂仍然存在一定的问题，如在教学中没有较好地做到尊重学生的个体差异，忽视了学生学习程度的不同，长期采用单一的教学模式进行教学，导致英语课堂的教学效果不突出，一体化教学模式的弊端越来越明显。一方面，一体化的教学模式在一定程度上拖慢了英语学习程度较好的学生快速进步的步子。因为英语教师在制订教学计划时通常是参照班级的平均水平，其中有一部分学习程度远高于班级平均水平的学生是照顾不到的，致使他们只能跟着现有的教学进度学习，不能有效地开发他们自身最大的潜力，造成这部分学生精力和时间的浪费。另一方面，对于学习基础和学习程度较差的学生，他们吸收和掌握知识的速度有限，很难跟上现有的教学进度，适应不了整体的教学节奏，影响了学习的信心，英语学习成绩越来越差，失去了学习的动力。所以，一体化的教学模式不适合全体学生的学习和发展，欠缺教学的个性化、针对性，不利于学生的发展。
二、初中英语教学中实施分层教学的重要意义
与以教师为主体的教学模式不同，分层教学模式是从学生的主体地位出发进行教学，根据不同层次学生的学习情况设计不同的教学目标，将学习的主动权交到学生手里，激发全体学生学习的动力。分层教学法促使学生更加客观地分析自己的学习水平和学习潜力，从而更加合理地选择适合自己的学习内容及学习计划，帮助学生学有所获。通过分层教学法，更容易使学生获得成功的快乐，最大限度地调动学生的潜力。分层教学法改变了以往学生被动学习的状况，促使学生更加积极主动地参与学习，减轻了学生的学习负担。有效地避免了学困生的畏难情绪和自卑心理，以及学优生的自满心理，降低负面情绪对学生的影响，让学生保持最佳的学习状态。
三、初中英语教学中实施分层教学的策略
（一）学生分层
学生是教学的主体，在初中英语教学中应用分层教学法，首先需要对学生进行教学层次划分，从而更好地实施分层教学。初中英语教师要充分尊重学生之间的个体差异，科学合理地对全体学生进行分层，可以将学生分为三个学习层级，即学优生、中等生和基础生。
对学优生要继续加强其学习难度和学习容量，促使其学习成绩更上一个台阶；对于中等生保持正常的教学节奏和教学计划；对于基础较差的学生要巩固他们的英语基础训练，还要注重对他们学习态度的引导，帮助他们树立学习英语的信心，提高他们的学习积极性。通过对学生划分合理的教学层次，开展针对性的教学，使每个学生都获得最大的进步和提升，提高所有学生的英语成绩。
（二）课堂提问分层
课堂提问是初中英语教学必不可少的教学环节，初中英语教师要对课堂提问做好分层。每个学生的基础不同，对知识的掌握程度不同，如果在进行提问时采用一致的提问方式，对于学生是不合理的，也会影响课堂提问的质量。因此，初中英语教师可以对学习成绩较好的学生提问一些难度较大的问题，拓展他们的思维；而对于基础稍差的学生应该降低问题的难度系数，提问一些基础的问题和简单的问题，提升这部分学生的学习自信心。通过对不同层次学生采用不同的提问方法，不仅有利于提问质量的提升，而且促进了学生的个性化发展，帮助学生发现自身存在的问题，进而查漏补缺，提升学习的针对性。
（三）作业分层
英语教师需要对课后作业做好分层，促使各个层次的学生都能更好地完成课后作业。对于那些学习能力较强的学生来说，在布置常态作业的基础上还要对他们进行加餐训练，适当增加一些难度较高、有挑战性的内容，帮助他们寻求新的突破；而对于基础一般或者较差的学生，则要布置一些基础性及难度适宜的作业，保证他们作业的完整，防止抄袭作业以及应付作业的现象发生，使他们有能力去完成作业，并逐步提升对英语学习的信心，培养起对英语学习的兴趣。
（四）分层评价
在初中英语课堂中，英语教师在对不同基础的学生进行课堂评价时，需要运用多样化的评价方法。对学优生进行课堂评价，需要侧重于提升其学习能力和思维扩散。对于学习成绩比较优异的学生来说，在现有英语课堂上教授的一般性的知识已经很难满足他们对英语知识的学习需要，他们迫切需要难度更高的知识来满足自身的成就感，因此英语教师在对学优生进行课堂评价时要着重加强培养他们的学习能力，让这部分学生具备较强的自学能力和思维发散能力，从而自主地到更广阔的空间涉猎知识；而对于中等生和基础较差的学生，在进行课堂评价时则要注重他们对课堂知识的掌握情况，并多用鼓励性的评价，提升他们英语学习的信心，促使他们增强学习的动力。
当前，改进教学方法是提升初中英语教学质量的关键。而分层教学法可以较好地改变过去教学中“一个模式”的教学弊端，为不同基础学生的英语学习提供更加适合的学习方案，实现学生个性化的发展，促进全体学生的共同进步，提升初中英语的教学水平。因此，初中英语教师要深入理解分层教学模式的教学理念，研究分层教学模式的应用方法，促进分层教学模式在初中英语教学中的应用和推广。
参考文献：
[1]李凤仪.分层教学在初中英语课堂教学中的应用研究[J].中学生英语，2018（44）.
[2]陈爽.初中英语课堂教学存在的问题及对策[J].校园英语，2015（11）.
[3]刘香.分层教学模式在初中英语学困生转化中的应用探究[J].英语画刊，2017（16）.