[摘要] 在语篇教学中，教师要从学生的心理特点和学习特点出发，结合具体的语篇教学内容，运用多样的教学手段，使英语教学活动和流程更加自然生动，培养学生思维能力和创新精神，有助于学生英语综合语言运用能力的形成和提高。笔者结合本人的教学实践，从提问、读图和板书三个角度来探讨提升英语语篇教学的有效性。
[关键词] 语篇教学 插图 有效提问 板书
小学英语课堂中的语篇教学是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。在语篇教学中，教师要从学生的心理特点和学习特点出发，结合具体的语篇教学内容，运用多样的教学手段，使英语教学活动和流程更加自然生动，让学生在轻松愉快的环境中进行学习，培养学生思维能力和创新精神，有助于学生英语综合语言运用能力的形成和提高。笔者将结合本人的教学实践，从三个角度来探讨提升英语语篇教学的有效性。
一、提问放大语篇智慧
提问是激发学生学习兴趣、开启智慧之门的钥匙。只有对提问进行艺术设计、巧妙使用，才能使学生积极思考问题，培养学生在语篇中分析问题、解决问题的能力，绽放思维的火花。所以，教师必须重视课堂上的有效提问，将提问分层分类，透过问题来放大语篇教学的智慧。
例如，在五年级下册Unit 1 Part C Story time的教学中，我们可以这样来设计提问：
首先在单元情境下让学生猜一猜：What does Zip often do on the weekend?学生们在天马行空地猜测，积极展开想象。但是老师不需要马上揭晓答案，通过Bottom-up的形式先出现故事的结局，也就是Zip拿着琵琶着急奔跑的图片，问一问：What happened?这样就出现了悬疑的气氛，学生们就会化身“侦探员”，迫不及待地想读一读故事来探个究竟。这个时候就可以让学生竖起耳朵听故事片段，并回答两个问题：Q1. What does Zip often do on the weekend? Q2. When is the pipa show?由于学生们的好奇心被充分调动起来，听的时候专注度也会特别的高，也就更能捕捉到有用信息。接着再问Q3.What day is it today? Q4. What time is it now? 来分析和揭示Zip慌忙奔跑的原因是因为忘记演出时间了。上面的这4个问题都是初级问题，答案能在语篇中找到且唯一。那么接下去我们可以提一个高层次的开放性问题：What will you say to Zip? 学生们就会以文本素材为依据，结合自己的主观体验积极思考，进行回答和阐述。也就有了不同的发散性的回答，如： “Hurry up! You are late.”; “Zip, please take a taxi.”; “Zip, don’t be late next time.”等。
通过不同层次的问题来驱动不同层次学生的思考，使每个学生都有表现、发言的机会。学生的学习积极性会被大大地激发，对语篇学习也会产生更浓厚的兴趣。
二、读图解码语篇文本
小学英语教材中一般含有较为丰富的插图。科学有效地运用课本插图不仅能有效降低语篇学习难度，提高学习效率，还能发展学生的思维能力。
比如，在五年级下册Unit 6 Part B Read and Write的教学中，笔者发现课文的题目是The world robot exhibition,但是内容中只出现了一个国家China。只有Robin对着不同的机器人进行一问一答，一个个场景都好像没有什么关联，问的内容似乎也很随机。学生们甚至会质疑，这真的是一场世界级的机器人展览吗？但当你观察了语篇插图之后，就能发现如何去判断机器人们都来自哪个国家，理解整个语篇的整体性了。同时，你还能在这其中体会到作者的精妙设计，以及其中所渗透的文化意识。
我们发现第一个机器人胸前有一枚枫叶的印记。我们由此可以推断出该机器人来自加拿大。第二组机器人身穿和服在做寿司，由此可以断定她们来自日本。第三个机器人身穿斗牛服，由此我们可以判断他来自斗牛文化盛行的西班牙。第四个来自中国的机器人胸前印着五角星，拿着棍子练着武术。最后一位戴着牛仔帽，系着星条旗样式丝巾的是美国机器人。所以在文中出现的机器人们分别来自：Canada，Japan,Spain,China and the USA.
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（图1）
小学英语的阅读内容不仅包含文本本身，教材所配备和涉及的相应图片，也应成为阅读教学的重要内容（刘兆义，2014）。当教师能较好地引导学生去观察语篇插图，读懂插图背后所隐含的意义。那么教材插图就能成为学生理解语篇文本的有效切口。
三、板书梳理语篇脉络
精湛的板书是撬开学生智慧的杠杆，是知识的凝练和浓缩，是老师的微型教案，能给人以志得神怡的艺术享受，它是课堂教学的缩影，是指示课文中心的导读图，是透视课文结构的示意图，也是把握重、难点的辐射源(刘显国，2000)。我们在实际的语篇教学中，应细细分析，精心设计有效板书，帮助学生梳理语篇脉络。
板书的形式多种多样，作为整体性特点突出的语篇教学，我们可以使用提纲式板书、对比式板书、动态生成式板书和表格式板书等形式来展示持续的语篇内容，逐渐丰富板书内容，贯穿一整堂课。
如五年级下册Unit 4 When is the art show? Part B Read and Write教学过程中，我们可以利用表格式板书把主要内容框架清楚地展示出来。(如图2）本课时的主题是Two new kittens。主人公Sarah通过四篇日记记录了两只可爱的小猫的特征变化及能力发展。在表格中，我们可以按照日记特有的时间顺序来作为一条线，再从日记中去发现小猫的特征变化，当做另一条线，文章的脉络一目了然。
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（图2）
以上这三个方面是我在教学中的实践总结。我们只有立足于日常课堂教学活动，努力提高自己课堂教学水平，才能唤起学生内在的学习兴趣，更有效地完成教学任务。相信，只要我们认真探索、勇于实践，会有更多更好的策略涌现，使我们的英语语篇课堂更加有效。