摘要：在小学美术新课改的推广下，教育形式也在发生着不断的变化。新课改强调小学美术学习的趣味性和多元性，倡导小学生个性的培养。同时也给小学美术教材赋予了更多体验式的学习方式。本文就小学美术如何适应新课改的课程理念要求，训练小学生的观察能力与思维能力，陶冶小学生的情操，培养小学生形成正确的审美观，让他们学会发现美、表现美以及创造美进行探讨研究。
关键词：新课改；小学美术；美术教育
前言：美术教育始终贯穿于整个小学教育，其不仅可以教会学生美术知识与技法，而且具有重要的益智作用。美术教育的益智作用在学生成长的各个方面都具有深远的影响。由此看来，培养小学生的艺术学习兴趣，激发他们的艺术创作能力，是教师对新课程改革的回应。
一、联系生活实际，激发创造
在新课改的教育理念下，小学美术教育在学生观察与分析能力的培养方面发挥着重要的作用。小学生对于艺术的美感来源于他们对生活的理解、体验和感悟。艺术是来源于人的生活,人的生活对于美术就来说如同孕育它的小草和水的土壤,树木和植物根部一样的也存在着密不可分的紧密关系,一件成功的艺术作品往往是由于其包涵着浓厚的生活气息。因此，在日常美术教学上，教师应该积极地布置一些任务让学生通过仔细观察生活周围的事物，把实际生活情景作为出发点，在这些日常情景中去发现艺术美。教师还可以把日常生活的一些点点滴滴的事情或事物作为教学的素材。这样做的原因是为了让课堂变得生动有趣，也可以在一定的程度上吸引学生，让学生产生一种好奇心和加强注意力。在微妙的创作过程中可以增强小学生的主观审美感受能力,从而进一步可以帮助小学生更加善于客观感受人在日常生活环境中的美丽。
例如，教师在开展美术课堂的过程中，可以利用“小草”作为教学素材，布置一个课堂作业，让学生在限定的课堂时间中完成一幅关于小草生长过程的画。可以利用现有的教学资源，如图片和视频来让学生初步了解小草生长的状况过程，使他们对这一过程有一定的了解和体会。接下来，教师要通过自己对小草生长的切身感受作为例子，给学生作为一个参考。然后给出一定的时间让学生们进行自由的讨论，阐述他们对这一场景的感受。结束讨论后，教师就可以对学生发下指令，让学生拿起画笔来描画自己眼中的小草。这样的教学场景中，教师以日常生活为基础，教材又是日常生活中相关的大自然事物。在授课的过程中，组织学生讨论小草生长的过程变化，目的是为了让学生启动他们的创新思维，可以在很大程度上培养小学生的自由创造力，能够更加顺利的进行与开展小学美术课堂。
二、烘托课堂意境，促进创造
在新课改的教育理念下，小学美术教育在完善学生的思想与能力方面起到了推动作用。优美的意境使人们容易沉浸其中并感受到其中魅力。因此，教师要充分发挥小学生的联想和创造力，树立自由的课堂艺术观念，使小学生更好地融入到艺术课堂中来。随着时代的发展，多媒体已经进入了小学的美术课堂。教师应根据课程的要求使用现代手段，以建立生动直观的美术教学。在有趣而直观的教室中，学生不仅可以摆脱传统艺术思维的束缚，突破界限，还可以发挥自己的创造力。
例如，在学习如何分辨色彩冷暖这一知识点时，教师可以在备课的时候做一个ppt展示，利用图片和视频等形式使学生感受视觉的冲击，直观的感受到色彩的不同，可以分别展示冷色调相关的图片和暖色调相关的图片，让学生对比其中的差别，并且让他们谈谈看到这两种色调的感受，然后对学生的回答进行总结来引导学生去主动总结这两种色彩的区别。利用创造课堂意境来开展小学美术课堂，既能勾起小学生对美术课堂产生浓厚的兴趣，还有可能在很大程度上可以让他们能够拥有一个足够的艺术想象思维空间和自由的创造思维空间,给每个小学年级美术班的课堂开展注入了新的艺术活力,使得小学生教师可以更加直观的深刻感受到小学美术的独特魅力,从而可以帮助学校培养广大小学生的自由心和创造思维能力。
三、鼓励自主探究，有效创造
在新课改的教育理念下,小学美术教育对于学生自主创新的培养具有发展性意义。小学生正长期处于美术发展的特殊历史阶段,教师们需要仔细研究观察小学生间可能存在的美术差异,对于那些缺乏美术感和创造力的小学生们也应当及时给予高度关注和予以鼓励。教师还需要通过多种教学方式和技术手段来促使每个班的学生完全可以自发的积极参与到美术课堂当中,为了能够使每个学生的自由性和创造力完全可以同时得到极大提高,就要切实的运用开展自我鼓励和主动引导教学模式,使每个班的学生都完全可以对此有新的信心,积极的主动投入到教学美术自由创造的实践过程中。教师要努力突破学校传统课堂教学的知识枷锁,针对每个阶段学生知识水平的不同,鼓励他们大胆创新发挥教学想象力。
例如,教师在学习教学中绘画动物人像的一节教学内容时,可以让学生以老师为教学单位,画一幅《我的老师》,鼓励其他学生大胆的尝试发挥自己想象,可以组织其他学生一起讨论自己心中的那个老师应该是一个什么样子的,由于所画人物的面部动作和肢体形态都具有鲜明的人物特征,教师这时可以通过引导或让学生以一种更多的色彩笔墨用来描绘人物样貌等鲜明的人物特征。教师也不必过分地严格要求小学生,因为小学生的绘画能力有限,可以充分利用心理鼓励和主动引导的教学方式来促使小学生们刻画出心中的美和老师的形象,后期教师可以通过筛选优秀的小学生绘画作品一并作为教学范本，可以给予小学生加以学习和参考借鉴。
结语:综上所述,对于小学生的美术美育，教师应充分结合新学期课改的美术教育教学理念,帮助我国小学生充分感受当代美术的独特魅力。教师应当积极鼓励和主动引导一个小学生积极进行大胆审美创造,利用适当的课堂教学和实际生活中不断衍生的各种美术美育材料为一个小学生进行开设各种美术美育教学,进一步全面培养发展一个小学生,并最终帮助他们拥有一双发现美的眼睛。
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