摘要：山水画，是我国优秀的美术绘画艺术，更是一种传统文化，因此它又被称为“国画”。指导中学生学习山水画知识和表达技巧，主要是为了让学生学会欣赏山水画作品，感受到山水画的优美意境，乐于学习和探究优秀的传统绘画艺术，更在学习的过程中，形成一种强烈的民族意识，家国情怀，促进青少年的健康发展。因此，立足于山水画教学，本文展开了相应的教学情境创设分析，希望可以融合情境教学的理念，提升美术教学的综合质量。
关键词：初中美术；情境教学；山水画教学
在初中美术学科教学中，实施山水画教学，其教学的目的并不仅仅是为了完成美术教学大纲中的要求，更重要的是让学生学会欣赏、探究和挖掘古典绘画艺术，从古代文人墨客的诗词书画艺术中，汲取他们优秀的、宝贵的民族气节、家国精神和伟大志向，让国画艺术得以在新时代传承、扎根和发芽。
一、山水画的由来和发展
中国的山水画较之西方国家的风景画来说，最少早了1000多年，它之所以被称为“山水画”，是因为大部分情况下，都是古人对自然风景的赞美和记录，而很少有专注于某个具体的人物形象，或者是动物形象的作品。比如，从新时期时代的河姆渡文化开始，人们就开始尝试运用线段去表达观念性的内涵，而从仰韶文化开始，人和自然的关系就更加密切，且具有一定的象征性，比如，在这一时期形成的《稷神崇拜图》就表达了土地对人类生活的重要意义，沧源文化的《村落图》，则给我们描绘出了初步的“家”的印象，之后到了南北朝和隋唐时期，山水画又有了一个较为全盛的发展阶段，但较为可惜的是在南北朝时期，并没有一个较为著名的书画专家被历史铭记，隋唐时期显然好了很多，一大批画家如展子虔、李思训和其子李道昭等都已经被历史所镌刻，而直至今天，依旧有很多的山水画爱好者和专家在收藏和学习这项传统艺术，作为新时代的青少年更有责任学好山水画。
二、中学美术山水画教学中实施情境教学的方法
（1）设计多媒体赏析教学情境，激发山水画学习兴趣
良好的开始是成功的一半，初中美术教师想要教学好山水画这一方面的课程内容，那么首先需要激发学生的思考和探究欲望，比如，以一副画为例，教师就需要通过一些方法引发学生思考，“这幅画好在哪里？它有什么特点？它的作者是谁等”，这些问题都是学生在学习山水画的过程中，需要重点思考的。
对此，笔者认为，中学美术教师可以结合多媒体教学技术，展示动态的山水画作品，如苏少版七年级美术上册第一课中“抒情与写意——中国花鸟画”就体现了国画的特色和魅力，足以看出中学教学阶段对传统文化的重视程度。
教学本课时，笔者就结合了多媒体技术给学生播放了一些山水画的动画短片，如《小蝌蚪找妈妈》、《人参娃娃》、《田螺姑娘》等，这些动画都是国产动画中的精品，它们在播放的时候，就采用的是山水画的表现手法和表达风格，在学生观看完毕后，我及时抛出提问，“山水画美不美？大家想不想学？”同学们都投来了肯定的眼神，所以，科学、恰当结合多媒体技术，是可以让国画“活动”起来的，也只有这样的山水画作品才足以吸引学生的注意力，切实保证美术教学质量。
（2）结合现场临摹演示，调动学生学习趣味
正所谓，“耳听为虚，眼见为实。”视觉带给人的信息刺激是非常强烈的，也是最为真实、生动的，教师给学生凭空讲解一百遍山水画的勾勒和着色技巧，都不如教师自己去实际演示一次。新课程改革曾强调，教师要改变以往单一、生硬的教学模式，激发学生的自主学习兴趣。而在笔者看来，这种教师现场临摹，挥毫泼墨的行为就是调动学生美术学习兴趣的最佳途径之一。比如，在教学文同的《墨竹图》时，我们就可以结合勾、皴、擦、点、染的表现技巧，为学生直观演示，让学生感受出枝的弯曲，以及如何用浓墨去描绘竹叶，之后，教师再给学生一些自由临摹和想象空间，让学生凭借自己的想象和教师所指导的绘画技巧，构建属于自己的《墨竹图》。
（3）制定教学问题，引导学生发散想象
一个耐人寻味，具有针对性的问题，通常是激发学生学习兴趣，调动学生思维探究欲望的关键，它可以真正让学生进入学习状态。对此，我们在教学山水画时，也可以多向学生提出一些问题，比如，同样是绘画学校操场的景色，教师可以提问，“放眼操场，你看到了什么？想到了什么？”有的学生直接开门见山，以写实的手法，将操场奔跑的人、游戏的人、参与锻炼的人以及蓝天白云都画了出来，而有的学生则通过现实与虚拟的结合方法，绘制了想象中的操场，给人以耳目一新的感觉，体现了“横看成岭侧成峰”的教学差异性。
综上，在初中美术学科教学中，我们实施情境教学与山水画教学的融合，就是为了激发学生美术学习兴趣，使其学会赏析、品味和表现山水画的艺术魅力，陶冶学生情操，使其成为一个道德情操高尚的人，以及热爱生活、热爱自然的新青年。
参考文献：
[1]马祥和.山水画教学研究之“皴法”流变[J].中国民族博览,2020(02).
[2]马祥和,张成亮.山水画教学研究之王蒙——王蒙早期山水画的取法谱系[J].教育现代化,2019,6(84).