摘要：以计算机多媒体技术、网络技术为主的信息技术正被越来越多的教师所接受并应用于教学实践，在教学领域引起了一场重大变革。高新技术时代需要的是具有高级信息读写能力的人才。如何培养学生的信息读写能力，提高信息技术课堂的教学质量已成为中学信息技术课教学的一个值得研究的课题。本文从三个方面结合本人的教学实践阐述一下自己的几点看法。
关键词：启发式 任务驱动法 比较法 比喻法 演示与实践法
当今人类已经进入了信息时代，以计算机多媒体技术、网络技术为主的信息技术正被越来越多的教师应用到教学实践中，为中学的教育创造出一个全新的教育时空，给教师的教学、学生的学习都带来了巨大的变化。高新技术时代需要的人才是能熟练运用当代信息技术获取识别信息、加工处理信息、创造传播信息，在信息技术所创的全新环境中掌握独立自主学习的方法，能快速适应迅速变化的信息环境、遵守网络信息时代道德规范的复合型人才，即具有高级信息读写能力的人才。如何培养学生的信息读写能力，提高信息技术课堂的教学质量已成为中学信息技术教学的一个值得研究的课题。
一、做一名感性的教师
好的教学方法固然重要，但是教师和学生在思想上的沟通，互相理解和关心更为重要。教师首先要用“心”。把每一位学生的所需记在心里，并且付诸于行动，让每一位学生都能感受到你对他们的关心和爱；其次，要多站在学生的角度思考问题。这就要求教师先要了解学生的情况，才能使用不同的教学方法展开教学活动，达到因材施教；第三，要用“情”。要做一名感情充沛的教师，进行智慧型教学。它包括教学的个性化、艺术性、启发性、主动性和趣味性。
二、注重教学法的研究
传统的课堂教学模式是教师与学生的单向教学模式，而现代信息技术的发展及其在教学中的广泛应用，使得该模式变成了学生与计算机或者教师、计算机与学生的双向教学模式，教师不再是教学中的主宰者，学生可以通过更多的渠道获取知识。
为了提高学生的学习效率，教师可以采取以下几种做法：
第一、进行分层次教学，做到因材施教。针对班级、学生之间的差异，应进行分层次教学，对掌握快的班级进行知识的拓展，不局限于课本知识，把最新的技术和知识传授给学生，拓宽其知识面；对掌握慢的班级主要以课本知识为主，扎扎实实地掌握好每一个知识点。
第二、善于引导并提高学生的兴趣。教师要指导学生充分利用现代信息技术获取个人发展目标和个人研究目标所需要的各种信息，使学生在实现目标的过程中学会熟练运用现代信息技术获取、识别、处理和综合运用信息的基本能力，独立自主的学习态度和方法。
第三、开展多媒体实时交互教学。随着“校校通”网络工程的实施，以前“一支粉笔一本书，讲完课堂40分钟”的教学模式将会发生根本性改变。利用计算机多媒体教室开展多媒体实时交互教学模式，可以让学生获得最新、最快、内容丰富的知识。
第四、设计以研究学习为主体的研究性课题。安排学生以小组为单位协作完成课题，使其真正成为学习的主体，而不是被动的学习，从而培养学生自主学习和协作学习的能力。
三、教学方法的具体运用和实践
1、任务驱动法
目前，信息技术课堂中的计算机文化基础知识、Windows7的基本操作对于学生来说比较枯燥乏味，为了使教学内容变得生动活泼，可以运用任务驱动法。比如讲解计算机硬件时，可以拆开一台计算机，让学生直观地看到计算机硬件的组成，并让其动手拆装计算机，把原先的理论知识变为实际操作技术。
2、启发式教学
启发式教学是教师由浅入深、由表及里、由易到难的逐步提出问题，引导学生积极主动地解决问题的教学方法。例如：讲解“文件”只读属性时，教师首先拿出一个学生非常熟悉的U盘，让学生对U盘的文件数据进行修改；然后学生把文件的属性改为只读，发现文件不能修改。采用这种教学方法，教师能够突出重点、分散难点，再辅以演示、讨论学习，会使整个课堂生动活泼，从而取得良好的教学效果。
3、比较法
对于教师的教和学生的学也要“比较”。只有通过比较，才能进一步认识本质，从而建立更准确的概念。例如：学生经常会把“复制”和“移动”混为一谈。学生首先进行复制操作，观察其结果；然后进行移动操作，观察其结果。通过比较，学生既提高了操作水平，也锻炼了发现与思考的能力。
4、比喻法
比喻法是借用已感知的知识映射新知识，使新知识更容易理解的教学方法。教师应具有化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂的能力，需要教师多钻研教材和教法。在教学中巧用生活中的实例，运用形象生动的比喻，让学生容易理解。例如：Windows7的文件结构，教师讲解时将其比作一棵树，“树根”就像计算机中的C:\ 盘、D:\盘、 E:\盘；“树枝”就像文件，并且让学生在“资源管理器”中点击图标前面的加减号，让其亲身感受。
5、演示与实践法
教师出示实物挂图，进行示范性实验，或通过投影机、计算机的现代化教学手段，使学生获得知识和实验技能的一种教学方法。教师采用演示法，使学生能直观地看到教学内容，讲清每一步操作的目的和方法。这对吸引学生注意力、培养学习兴趣、提高观察能力和抽象思维能力有重要作用。
四、信息技术课堂教学应遵循的一般规律
1、尊重实践与技能之间的客观规律，强调教学与实际紧密结合。把课程设计编织成模拟现实的生产过程，把课堂设计做成实践过程的一个组成环节，并进行模拟实践作业式的教学。
2、强调教学就是实践，坚持启发式、指导式、对话式的教学思想。要特别强调示范在教学中的地位和作用，主要运用好示范、讲解、练习、指导等具体教学方法灵活组合的教学模式。
新形势赋予我们新的任务，新任务又指引我们探索新的方法。“教无定法”在某种意义上是有一定道理的。教学方法必须具有多样性、灵活性和创新性。好的教学方法还需要实践的检验，才能在课堂教学过程中发挥作用。
参考文献：
何克抗：北京师范大学教授《建构主义学习环境下的教学设计》；《多媒体教育应用的重大意义及发展趋势》。
郭芳：人民教育出版社信息技术教育室《浅探中小学信息技术课程中的“任务设计”》。
樊志华：烟台市教育科学研究院《中学信息技术教学模式初探》。
刘儒德：北京师范大学心理系《信息技术与教育相结合的进程》。