摘要：我们中华源远流长、博大精深的传统文化是最珍贵的宝藏，对其的继承发展既是我们的责任，又在诸多方面使我们受益无穷。在小学英语教学中，将传统文化有机融入进教学活动中，既符合对学生英语核心素养中文化品格的培养，又大大有利于我们教师自身进行教学方式的创新。在将传统文化应用在小学英语教学实践中，需要注意让学生感受到文化差异；要善于运用传统文化作为教学润滑剂，以帮助学生更好地掌握和运用英语词汇；最后更要注意将传统文化与英语教学有机融合起来。总起来说，做好这些并不容易，要制定好行之有效的策略。
关键词：小学英语；传统文化；应用
首先感受文化的差异，是需要亲身感悟的，小学阶段的学生对于文化概念的理解和认识尚浅，但可能他们已经在不知不觉的生活中某个时段有了一定的感悟，将生活引入课堂，会是一个让学生感悟文化的好办法；至于引入传统文化来帮助学生丰富词汇的积累，其实可以通过引入人们耳熟能详的故事来为学生遣词造句提供一个契机或者说是练手的平台；最后在促进传统文化与教学活动的有机融合上，则可以以丰富的教学形式来推动这项工作的开展，学生在活跃的学习氛围中才能有活跃的思维和大脑，进而产生活跃的联想，这样才便于做一些“融合”的事。
一、生活进入课堂，感受文化差异
文化无处不在，文化与我们的生活息息相关，在我们生活中文化的元素随处可见。因此，要挖掘文化，首先可以从生活中发现和感受传统文化的存在，并将其引入到课堂教学中，为传统文化与教学活动的融合做基础。同时，生活情境引入课堂教学，对激发学生兴趣也大有帮助。
例如：在讲Dinner is ready这一课的时候，本人就在上课前让学生讨论自己经常吃的、喝的食物，以及如何进食，并用什么餐具盛食等关于餐桌上的文化知识。通过对自己所熟悉的现实生活的回忆和感受，学生踊跃地发言和讨论；然后我在引导学生学习课文，以观察课文中西方人常进食的食物种类、所用餐具；最后我向大家科普了一些简单的中西饮食文化差异的知识。于是大家在对自己所熟悉的如米饭、面条、饺子等事物的英文表述有了学习的同时，更对中西饮食文化差异有了一定的感受。将生活引入课堂，是一个引导学生学习认识传统文化的好方式。
二、故事导入教学，丰富词汇积累
人们总听过很多耳熟能详的故事，这些故事中通常包含着丰富的文化元素，而且也有利于将学生带入到熟悉的故事情境中，从而使得学生在积累相关的英语词汇时有不少基本的便利。
教师可以尝试将学生们熟悉的传统文化故事导入教学中，将其中的一些词汇和表述方式用英语表达出来，从而让学生眼前一亮，产生原来可以用这个单词来表述的想法，进而潜移默化地深刻化了对当前词汇的记忆，以达到丰富词汇积累的目的。
例如：本人就将大家都熟知的寓言故事掩耳盗铃中的关键词如耳朵(ear)，偷(steal)，堵塞(plug)等以英文单词的形式为学生展示出来，学生在熟知故事的前提下，对英语单词学习的效率也就大为提高，从而实现了词汇的积累。有些学生甚至对于用刚学的英语词汇表达整个故事产生了兴趣，跃跃欲试地展现出来对知识运用的积极性。
三、丰富教学形式，促进有机融合
小学阶段的学生大都想象力丰富、活泼好动、对枯燥的事物容易陷入厌倦，尤其是对于英语这样一门容易让人睡意渐浓的学科，枯燥式的教学则更不可取。因此，开展各种各样形式的教学，将大有助于学生活跃思维，从而做一些“联想”和“融合”的事情，这样一来，教师将传统文化与教学活动的融合也就容易得多了。
例如：在讲Weather这一课时，本人就将传统文化中的节气知识讲给学生听，从而引出古人对节气规律的总结和制定是用来指导农业生产活动的，从而与课文主题的天气连接在一起，以加深学生对天气和气候的认识，方便学生学习此课文和英语词汇。然后我选出一些学生扮演农民，在惊蛰这一节气下进行“农业耕作”，学生在表现出经过一番辛勤劳动后汗水直流的模样后，仍不敢穿少衣服的情形，这正是对应了“春寒”这一自然道理。
通过生动的课堂表演，学生真切地体会到了古人的辛勤和智慧。其中学生对于节气对不同季节所具有的天气特点对应到课文中的英语单词表述的学习，诸如凉热雨雪等，不仅拓展了英语词汇，更加深了对节气知识的认识和掌握，从而加深了对传统文化的理解。
综上所述，将传统文化融入小学英语教学活动中，无论是对于学生素养的提升，还是教师教学水平的提高，均可产生很多益处。如何更好地推进这一项工作的进展，则有赖诸位教师同仁探索新方法。中华传统文化如此博大精深，有待挖掘和探索的地方还宽广得多、深刻得多。总之我们要继续继承并发扬优良的传统文化，并用于教学实践探索中，帮助学生全面发展、健康成长。
参考文献
[1]闫绍丽.让中华优秀传统文化走进小学英语课堂[J].佳木斯职业学院学报,2020,36(06)
[2]花多顺.在小学英语教学中渗透中国传统节日文化的实践策略[J].当代教研论丛,2019(09)