从踏入英语教学工作至今，我从中感受到的变化很多，我们的教学方法、教学模式都在不断地发生着改变，尤其是在当今多种多媒体手段融入的教学环境中，更能体会到：“让学生在玩中学，在学中玩”这句话的真正含义，起初的英语词汇课堂上也就是让学生做做游戏，乐乐呵呵就行，对课堂的教学效果只考虑到了“乐”，却忽视了课堂的教学效率，认识很肤浅，通过几年的英语教学工作，我也在不断地更新认识，重新认识新背景下的英语教学工作，在素质教育的影响下，，在多媒体手段的不断融入中，课堂英语词汇教学也发生着不断的变化。下面我就谈谈我个人的几点看法：
一、目前英语的英语教学环境
至今我们作为教师可能对素质教育的含义也并不是十分清楚，那么，什么是素质教育？2001年6月，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》作了最为明确、准确的表述：“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。”它同我国宪法关于“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”的规定是完全一致的。我们的英语教学工作也应侧重学生的能力的培养，如交际能力等等，使学生全面得到发展。
素质教育内涵十分丰富。从素质教育的定位看，宗旨是提高国民素质，目标是培养德智体美全面发展的合格公民，灵魂是思想道德教育，重点是提高创新精神和实践能力。从素质教育的功能看，素质教育充分考虑人和社会发展的需要，尊重学生的主体地位、主动精神和个性差异，注重形成健全的人格。从素质教育的价值取向看，素质教育关注“人的发展”，并以促进学生的发展作为核心价值。就素质教育的根本而言，素质教育就是全面贯彻党的教育方针。我们的英语教学工作也要以此为目标，全面实施。
素质教育与应试教育有本质不同。第一，素质教育重视学生德智体美全面发展，应试教育只顾抓升学率。第二，素质教育重视改善学生的知识结构，应试教育只按考试要求向学生传授知识。第三，素质教育重视学生创新精神和实践能力的培养，应试教育只注重向学生传授考试技能。第四，素质教育重视引导学生把知识内化成自身素质，应试教育只要求学生在考试时能完整复述所学内容。在素质教育的背景下，我们如何进行英语课堂的词汇教学，是我们应反复思考探索的问题。
二、传统教学模式与现代化教学模式的转变对比
传统的词汇教学模式，即自读——跟读——纠错——记忆。传统的教学模式容易使学生割裂地学习单词，造成学生大脑中单一的英文与中文建立联系，失去了英语交流的意图。新理念下的教学模式充分发挥了学生的主观能动性，但我们不能忽视有些学生语音基础薄弱，缺乏科学记忆方法的现实。这就要求我们教师帮助学生寻找记忆、掌握单词的方法，而不是通过机械地领读、背诵来强化他们的记忆，我们作为教师，在学生学的过程中充当了引导者的作用，让学生们可以以此类推，触类旁通。另一方面作为教师还要多动脑筋以多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象，为永久记忆打下基础。现代化的教学手段为我们提供了方便。例如多媒体教学设备，就可使枯燥的词汇教学鲜活生动起来。为此我们精心制作词汇教学课件或下载动画来增强视听效果，刺激学生感官，以使他们在轻松愉快的状态下学习单词。教授单词时，除了要求音准、意清外，我们更应注意分析词形，力求做到“肢解”单词，使学生理解单词内在与外在联系。改进后的方法是我主要采用在情境中学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。如学习bag，pencil-box，pen这一组词时，我是这样联系的:Look at my bag.What’s in my bag？One pencil-box.接着Guess what’s in my pencil-box？Open and see.，导入pen 一词，这样学生很容易就记住了这一组单词。
流利的英语离不开大量的词汇积累。由此可见，掌握一定数量的词汇是学好英语的基础。否则，阅译、书写都无法顺利进行。语言的学习是在不断操练和积累中发展起来的。单凭反复机械的操练只会降低学习者的热情。俗话说得好：兴趣是最好的老师。
三、素质教育下生动的英语词汇教学。
要使素质教育真正地落实到英语课堂教学之中，小学英语教学就应从激发儿童兴趣入手，探索富有兴趣特点的小学英语课堂教育新模式。每种教学方法的运用都注重了学生不同能力的培养。
1、在游戏中学单词。
英语新课程强调要求学生在做中学，在玩中用。这样有利于发展语言运用的能力，有利于提高语言学习的动机。在教学中，尤其是在巩固环节或检复环节，我经常带学生开展各种游戏。如在教完水果后，可把各种水果放入一个不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戏，猜对者将把水果奖赏给他。在有水果奖赏的刺激下，学生的学习热情异常积极。几分钟游戏下来，学生既玩得开心，8种水果单词也已经扎根大脑了。高年级的学生我还会设计一些开发智力、动脑的游戏，如将默写的单词以打乱字母的形式出现，然后进行重新排序，又如：说说以不同字母开头的游戏。还有听声辨人等等。在学会单词的同时也大大地开发了学生的智力。调动学生的大脑参与到学习、活动之中。
2、在顺口溜中学单词。
学生对琅琅上口的节奏感天生有一种敏感度。教材中也充分挖掘了学生这一特点，设计了有韵律的chant，这种编排对老师渗透新的语言知识点很有好处。在教学中，我尝试把每一单元的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。如，教文具一系列的单词时，我编的顺口溜是：pen,pen,book;book,book,bag。边拍手打节奏，边复习词汇。如：在教授动物这一词汇时，我会英汉结合，拍手提问“cat,cat,是什么cat,cat,是小猫，又如教学Where do you come from?时我也会加上节奏变成歌谣。另外，我还把比较容易混淆的词组编成顺口溜。如：叮叮当，闹钟响，get up, get up快起床，背上书包go to school, see you, byebye 说再见，赶快回家go home,想要睡觉go to bed,道声晚安good night.让学生对身边的事物产生一种热爱之情。
3、在唱歌中学单词。
对于小学生，唱唱跳跳是他们的天性。在单词教学中，我充分挖掘并利用学生的潜能，带领孩子们进入有音乐的单词天地，学生个个其乐融融。如，我在教学music时，我先以歌手的身份表示愿意为大家献歌，继而我就用《两只老虎》这首歌的旋律将music这一词替换进行演唱,激发了学生的好奇心，而且是学生所熟悉的，自然而然的我们就在拍手唱歌中学完了新单词。而且我还发现，在最近的复习过程中，当学生对一项事物产生了兴趣，他们接受的效果也会特别的好。从中我们也对学生们进行了美的渲染与教育。认识生活的美、心里的美等等。
4、在运动中学单词。
心理研究表明，眼、耳、口、手多种感官并用远比用单一的感官获取知识的能力要强。在学习英语的过程中，我也充分调动学生多种感官，努力使学生获取知识的水平达到最高。在运动中学单词是单词学习的一种很好的调味品。如：在做听指令做动作的训练的，我会让学生边做边说重点词汇。尤其是在朗读的过程中，我会特别关注这四种感官的调动，要求学生做到眼到，手到，口到，也就是做到眼睛看着内容，手指指着内容，同时嘴说着内容，充分发挥其作用，并对优秀的学生以STAKER进行奖励，调动其积极性，从而注重的体的训练。
英语词汇的教学中我在不断地探索着富有创新的教学方法，从渗透学生德、智、体、美的教育入手，从全面培养学生的能力入手，真正将素质教育落实到英语教学中，不断努力钻研。