摘要：小学英语是学生英语启蒙的关键时期，在小学时期打好基础对学生今后的英语学习举足轻重。英语儿歌生动明快、朗朗上口，使用儿歌辅助教学可以使学生放松心情、增添兴趣、提高学习记忆的效率。本文将基于儿歌教学的优越性，探讨英语儿歌在小学英语教学中的有效应用。
关键词：英语儿歌应用；小学英语；儿歌教学
前言：英语是一门语言学科，英语教学方法也需要根据学科特点进行制定、改良。小学阶段的英语教学对学生影响深远，更应该谨慎制定教学方案。英语儿歌可以帮助形成良好的课堂气氛、减轻学生的压力，易于接受，将儿歌应用于英语教学中可以大大提高授课的效率，事半功倍。
一、应用儿歌教学，提高教学效率
英语是一门国际通用语言，近年来受到越来越高的重视。目前我国乡镇小学的英语教学也已得到普及，大多数学校都配备了多媒体设施、专业的英语教研团队等条件，提供了良好的英语教学环境。儿歌有旋律生动活泼、节奏感强、易于记忆等特点，受到学生欢迎，将英语儿歌应用到教学课堂中有利于活跃课堂气氛，提高学习兴趣和加深记忆，从而提高学生的学习质量和效率。目前儿歌教学的优点逐渐凸显，教师们也都逐渐对这种教学方式引起了更高的重视。教材《全日制义务教育英语课程（实验稿）》指出歌曲已经成为小学英语课堂教学的一项重要内容和目标。我国英语教学也指出：儿歌教学是发挥学生想象力、挖掘学生潜在能力的学习方式，是学生总结积累经验、提高探索能力的过程和手段，有助于培养行动力强的创新型人才，保护学生个性。
小学阶段是学生获得掌握语言的关键阶段，教师需要采取正确的教学方式引导学生进行英语学习。小学生贪玩、注意力难以集中，兼顾学生的这一特点，使其在愉快放松的环境中高效地学习英语，此时儿歌教学显得尤为重要。将英语儿歌应用到小学的英语课堂中，可以帮助营造良好的学习氛围，培养学生观察发现、理解记忆、思维想象以及创新等能力。同时还可以将儿歌与游戏相结合，寓教于乐，在游戏中完成学习，激发学生的学习热情，达到身心发展与语言紧密结合，将语言应用于日常生活中。除此以外，运用儿歌进行教学还可以培养学生的艺术素养、刺激听觉，通过唱儿歌记歌词的形式促进学生英语语感的形成，这些都对学生今后发展语言学习和表达能力有着深远的意义。除此之外教师还可以与学生一起进行儿歌的创作。教师与学生一起总结课堂重点，编写为歌词，一起创作儿歌的旋律。自制的儿歌是由学生和教师共同创作的，相比于已完成的儿歌更容易记忆，可以更好地总结掌握课堂内容，也可以作为学生和教师共同的作品，增强班级的凝聚力。
二、因材施教，合理选歌
英语教学受到越来越多的重视，教学的形式也不断地进行改良。在我国英语教学的长期探索中，传统的教学“领读—讲解—翻译—记忆—默写”这种教学模式学生参与度低，大大地降低了学生的学习兴趣，消磨了学生的学习积极性。而音乐也是语言表达的一种形式，更是学习语言的良好载体。将英语儿歌合理地应用到英语课堂教学中，既激发了学生的学习兴趣又可以兼顾学习效率，起到轻松学习的效果。将儿歌合理添加至课堂中，需要根据课程制定策略。儿歌可以有效提高学生的学习兴趣，提高课堂参与度，但儿歌的选择也是影响课堂效果的重要因素。并不是每节课都有与之匹配的儿歌，也并不是每首儿歌都适合辅助教学。选择儿歌的标准在于儿歌的节奏感强，易于记忆、歌词与课程相关、受到学生的欢迎，能够调动学生的学习热情、不过于跳脱，吸引学生注意力反而忽视了课堂学习。只有严格按照选择标准选择儿歌，结合课程特点进行合理改编，才能起到积极的作用，事半功倍。
例如：在学习PEP人教版小学英语五年级下册的第三单元：My school calendar时，就可以使用儿歌《The Months Chant》 这首儿歌辅助教学。这一单元学习的主要内容是介绍有关于日期的知识，使用儿歌可以快速的帮助学生首先记住月份的读音与对应的单词。另外，这首儿歌中每一句月份都跟随着一句重复的歌词，在改编中教师可以加入每个月份对应的一种时令水果，比如可以用“banana”来代替一月份单词后重复的一句歌词，这样不仅可以增加单词量，还可以辅助学生进一步记忆月份单词。
三、合理安排儿歌位置
儿歌在课堂中的顺序可按照教师的教学需要随意安排，其中比较常见的有作为课前导入，吸引学生的兴趣。学生从课间放松的状态转变为上课紧张的状态是需要时间的，如果没有课前导入，直接开门见山进行课堂知识讲解。那么在课堂开始的初期，学生的状态未能及时转变，导致注意力不集中，课堂效率低下。可见课前导入占有重要地位，不可或缺。
例如，以儿歌作为课堂导入不失为一种有效实用的方式。利用播放儿歌的时间，传达给学生即将开始课堂学习的信号，让学生做好准备，有缓冲时间。而播放儿歌又不完全是与课堂无关的内容，既可以让学生有时间调整状态，又可以让学生提前接触课堂学习内容。同样儿歌还可以作为课堂中期放松心情、调整状态的方式。根据调查，学生集中注意力的时长有限，多数学生是不能坚持一节课完全专注听课，不转移注意力的。因此课堂中间通过播放儿歌调整状态也是有必要进行的，在调整状态的同时学生还可以通过儿歌回顾课堂前半程的内容。当然儿歌也可以作为一种作业。传统的英语作业多是抄写等机械性记忆的作业，耗费时间长，还会使学生感到枯燥。在改良后的教学模式中，教师可以选择让学生学习一首儿歌作为作业。这样学生通过记忆歌词的方式也可以记住课堂讲的重要内容，并且这种作业形式新颖，学生从直观感觉上觉得作业简单易行，可以减轻学生的心理负担。
四、结合儿歌游戏，增加趣味
不同于以往传统的教学方式，游戏教学也是一种新型的教学方法。利用儿歌辅助教学是游戏教学的一种具体方式，教师还可以将儿歌与游戏结合在一起，更加有效地集中学生的注意力，增强兴趣。在课堂教学中教师还可以将儿歌与游戏相结合，进一步丰富课堂内容，增添趣味，活跃课堂气氛，增加学生的课堂参与度。
例如：教师可以选择一首学生熟悉的儿歌，根据课程内容重新填词。在课堂上教师先播放一遍这首儿歌，同时将歌词分句写在黑板上。播放完毕后，给学生五分钟的时间，让学生对歌词进行记忆。然后进行“盲人摸鼻”的游戏，即选择几名同学一起进行游戏，被选中的同学先在原地转十圈，再从教室后方走到黑板前，伸出手指出一个区域。黑板上每个区域各有一句歌词，学生选择哪个区域，就需要唱出该段歌曲。若学生成功演唱该段歌曲，则晋级，等待参与下一轮的游戏，将整首歌曲都演唱正确的学生可以得到奖励；若学生没有成果演唱该段歌曲，则待定并继续记忆歌词，等待验收。将儿歌与游戏结合起来，有利于学生更快地记忆儿歌从而记忆课堂内容，学生亲身体验游戏课堂参与度更大，实现教师引导课堂，学生作为课堂的主体。
结语：音乐是语言学习的良好载体，歌词是语言的精华。总之，儿歌教学有利于增加学生的学习兴趣，有利于总结掌握课堂内容，提高学生的课堂参与度。我们教师要适当的使用英语儿歌，提高孩子们的积极性，让学生爱上英语学习，感受英语文化的魅力。
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