摘要：根据“语言输入假说”，阅读是语言输入最好的方法。“阅读”作为听说读写四项语言技能之一，在小学英语教学中占据重要地位。在小学英语阅读教学中引入原汁原味的英语绘本，可以激发小学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，为今后的英语学习打下坚实基础。
关键词：小学英语；阅读教学；英语绘本；运用
Abstract: According to the Language Input Hypothesis, reading is the best way to input language. Reading, as one of the four language skills of listening, speaking, reading and writing, plays an important role in English teaching in primary schools. The introduction of authentic English picture books in primary school English reading teaching can stimulate pupils' interests in reading, cultivate good reading habits, and lay a solid foundation for future English learning.
Key words: English in Primary Schools; teaching of reading; English picture books; adaptation
一、引言
国内小学英语教学一直本着“听说领先，读写跟上”的原则，听说部分占据优势地位，而忽视了阅读对于英语学习的重要性。在英语为母语的西方国家，例如美国，他们的教育部门和学校特别重视阅读，“阅读”（Reading）和“语文”（Language Arts）是两门独立的课程，属于每天都有的必修课，考试也是分开考。与此不同的是，受我国汉语教学的影响，英语教学中阅读只是作为语言的四项基本技能之一进行教学，“阅读理解”是其典型的考核题型。随着中外教育界的交流、学习和借鉴，近年来，英语阅读教学越来越受到重视，为此外研社成立了“中国英语阅读教育研究院”，致力于推动课堂英语阅读教学。北上广深等一线城市的学校纷纷开设了独立的阅读课，二三线城市里越来越多的学校开创了校园英语阅读角。
英语绘本画面精美、语言简练、制作精良，是英语国家小学英语阅读课的主要教材之一。由于汉语与英语所属语系不同、差异性较大、学生英语启蒙晚、语用环境缺乏等原因，我国小学生对于英语普遍存在畏难情绪，英语绘本因其独特的优势，恰好为我们提供了很好的教学素材。
二、英语绘本的概念及特点
1.英语绘本的概念
“绘本”一词起源于日本，是对图画书（Picture Book）的另一种称呼。绘本由图画和文字共同构成，具有图文合一性；绘本中的图画具有特殊意义 ，我国儿童文学研究者彭懿认为图画是绘本的生命。绘本是特殊的儿童读物，符合儿童的心理认知，很多低龄儿童绘本直接由生动活泼的图画构成，没有任何文字描述。英语绘本是指以英语为表述语言的图画书，是辅以英语文字的故事书，是英语国家的儿童读物，甚至是是英语国家学校的教学材料。
2.英语绘本的特点
绘本属于儿童文学中的一种特殊形式，不同的绘本存在诸多不同：不同的书型、不同的开本、不同的文字设计、不同的空间布局、不同的设计元素、不同的艺术风格、不同的类型和体裁等，但他们又都有一些共性的地方：
故事性：每一本英语绘本都是一个情节完整的独立故事，从封面开始，再到正文，最后到封底，每个部分都不可或缺，共同构成作者所要讲述的故事或道理。小学生爱读故事，就算没有英语基础的学生，也能够靠着丰富多彩的图画理解英语绘本所要传达的意思，这种成就感能够激发小学生的阅读兴趣，提高学习英语的积极性，促使他们去阅读更多的英语绘本或其他英语读物，潜移默化中帮助小学生养成良好的阅读习惯，并习得地道英语。
生活性：英语绘本的题材多取自小学生的生活和学习，为小学生所熟悉，易于小学生理解和接受。英语绘本体现出的生活习性、文化习俗等与我国小学生的认知存在一定的差异，这从侧面为好奇的孩子们打开了一扇认识世界的窗户，有利于小学生了解外国文化及其多元性，深化其对中西文化的理解，为今后的英语学习积累文化背景知识。
重复性和节奏性：英语绘本从语言结构上来看，大多数绘本都具有明显的重复性和节奏性。绘本围绕着一个中心句型重复、替换，或押韵、或排比、或递进，节奏感强、朗朗上口，个别英语绘本更是以儿歌的形式出现，这种韵律感深受小学生喜欢，同时大大降低了小学生的英语学习和记忆难度。
情感性：每一种文学作品的存在，都是为了言说更深层次的情感。阅读英语绘本对于儿童而言，即感受画面所传达的喜怒哀乐等情绪，这对于丰富小学生的情感世界是宝贵的。与此同时，教师和家长可以借助英语绘本对孩子实施品德教育、培养情商、养成习惯。
三、英语绘本对《义务教育英语课程标准（2011年版）》五个方面总目标达成的启示
新课标指出：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面共同构成英语课程总目标，小学毕业生须达到二级目标（共五个级别）。
1.语言技能和语言知识
语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础，语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。小学生喜欢表达，在低年级阶段可以借助英语自然拼读绘本，帮助孩子们培养音素意识，通过拼读认识词汇、记忆词汇，增加词汇量。英语绘本话题丰富：亲情、友情、自然、科学、生命等，几乎包含了儿童生活的方方面面，容易唤起儿童的生活图示，为小学生提供广阔的学习素材。英语绘本围绕着特定的句型展开，一直重复替换，为小学生语法的学习降低了难度。
如英语绘本《The Very Hungry Caterpillar》中，一直重复出现的句型是：“he ate through……,but he still hungry.”英语绘本《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》中，一直重复出现的句型是：“……, What do you see? I see a ……looking at me.”绘本《Dear Zoo》中，一直重复出现的句型是：“He was too……! I sent him back. Then they sent me a/an…….”除了这些重复的句型结构，小学生通过阅读英语绘本还可以学习到很多主题词汇：动物、水果、颜色、数字、文具、身体、服饰、家庭成员等。
2.情感态度
英语绘本特有的趣味性能够激发学生的学习兴趣，进而转化为稳定的学习动机。英语绘本简单易懂，小学生阅读后容易树立起学习英语的自信。英语分级阅读绘本难度逐级上升，有利于锻炼学生克服困难的意志。中外文化的碰撞、对比、交融在英语绘本中展现，可以增强学生的祖国意识，拓展学生的国际视野。
3.学习策略
一堂完整的英语绘本课，教师可以借助音乐、动画、图片等关联素材导入，以引起学生的注意和兴趣；教师可以尝试图片环游、持续默读、故事地图、拼图阅读、阅读圈中的一种或几种途径组合来开展英语绘本阅读教学；教师可以采用故事表演法、歌曲演唱法、动手绘画法等帮助小学生复习、巩固、运用所学英语知识。这些科学的学习方法，有助于学生提高学习效率，形成自主学习能力，为终身学习奠定基础。
4.文化意识
语言有丰富的文化内涵。文学作品是文化的载体，英语绘本承载的文化多元而丰富。如关于圣诞节的绘本有《The Biggest Christmas Tree Ever》《The Christmas Story》，《The Gingerbread Man》《Santa and the Reindeer》《Stories of Santa》, 万圣节的有《Halloween》 《Happy Halloween》《The littlest Pumpkin》, 感恩节的有《The First Thanksgiving》《Happy Thanksgiving Biscuit》。通过类似的英语绘本，小学生可以轻松了解英语国家的传统节日、文化习俗，比较中外文化的异同，加深学生对英语国家社会文化的认识。
四、英语绘本在小学英语阅读教学中的运用
“语言输入假说”理论指出，学生在学习英语时需要有大量的语言输入，最后才能内化达到语言输出的目标，而阅读是语言输入最好的方法。因此，在小学英语阅读教学中，教师可以充分利用英语绘本，增加充满趣味性的、与教材关联的、贴近学生生活的、重复性高的、有语用环境的可理解性输入，以激发学生的学习兴趣，巩固教材，扩充知识储备。
1.英语绘本和小学英语教材的整合
教师可以按照不同的主题、语法知识、句型结构等挑选适合小学生年龄和认知结构的英语绘本，与教材整合，运用于小学英语课堂的各个环节中。
如重庆大学出版社小学英语三上第四单元《What Color is it?》，由于该书面向的是三年级起点的小学生，学生基础相对薄弱，该单元的教学重点是学生能够说出颜色名称：red, white, yellow, green, blue, orange, pink, purple, brown, black，难点是学生能够描述日常用品、办公文具的颜色。教师可以在教学中插入英语绘本《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》。该绘本是颜色与动物的结合，相比教材没有的颜色名称是orange和pink，多出的是gold，其他颜色是一样的，吻合度较高。另一个差别在于：教材描述的是日常用品、办公文具的颜色，而绘本描述的是动物的颜色。该绘本可以运用于教学的各个环节：首先，教师可以将该绘本用于导入环节，用PPT呈现绘本，活泼的颜色、可爱的动物都是小学生的最爱，一下子就会吸引学生的眼球，激发学生的阅读兴趣；绘本的每一页只显示动物的一半身体，这样的布局安排能够极大的激发学生的好奇心；其次，教师还可以将绘本用于单元复习环节，绘本中涉及到的多数动物（bear, bird, duck, horse, frog, cat, dog, sheep, fish）都是小学生生活中很常见的，同时学生基本上已经掌握这些动物的发音，教师可以将全班学生分成数个学习小组，每组4至5人，用表演的形式将绘本内容演绎出来，如果有条件配以相应的动物服饰，效果将会更好。
再如重庆大学出版社小学英语四下第一单元《Where is My Pencil Box?》，该单元要求掌握的句型是：“Where is/are……? It’s/They are on/in/near/under…….”在该单元阅读教学中，可以适时插入英语绘本《Where’s Spot?》，该绘本一直重复的句型是：“Is he behind/inside/in/under/……?”此句型与教材中的句型都属于对地点提问的句型，分别是特殊疑问句和一般疑问句，而一般疑问句可以作为拓展句型让学生们学习、运用。方位介词in和under重叠，可以帮助学生更好的理解和运用；behind和inside属于教材中没有的介词，学生掌握意思就行。
2.英语绘本课外阅读活动
由于很多小学英语课时有限，单独开设英语绘本阅读课的学校也很少，因此对于多数学校来说，教师只能推荐适合的绘本，让学生课外来阅读，作为对教材的有益补充和延伸。
绘本阅读得适时、应景，如母亲/父亲节之际，教师可以向学生推荐以下绘本课外阅读：《My Dad》《My Mum》《The Runaway Bunny》《Guess How Much I Love You》《The Giving Tree》《Three Good Wishes》。值英语国家传统节日之际，可以推荐关于复活节、万圣节、圣诞节相关的绘本。平时也可以推荐其他经典绘本：《Three Matches》《Little Red Riding Hood》《Three Pigs》《Hop on Pop》《Sheep in a Jeep》等。
绘本阅读强调学生对于图文的综合理解，随着学生英语思维的发展，教师可以变换方法考查小学生的英语绘本阅读情况，从低年级的单词和句子朗读，到中年级的复述，再到高年级的讨论，帮助学生培养阅读习惯，提升自我思考能力，提高英语学习效率。
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