摘要：英语是一门实用性极高的学科，传统教学方式已经难以满足当下英语教学的需求。因此新课标要求英语教学要与学生的实际生活相结合，根据教学内容设置合适的主题情境，帮助学生搭建良好的学习环境。尤其是对于农村小学英语教学而言，主题情境教学能够激发学生学习积极性，提高课堂教学效率，帮助学生提高英语听、说、读、写的能力。本文将围绕农村小学英语课堂教学中主题情境创设来展开，对其有效策略进行探究，希望能为农村小学英语教学提供参考。
关键字：农村小学；英语课堂；英语教学；主题情境
英语是世界上流通性最广的语言之一，因此掌握英语已经成为新时代之下人们的必备技能。但是在我国传统英语教学当中，还存在许多问题，由于教学理念和教学方法不得当，导致课堂教学质量难以得到保。尤其是在农村地区，教育理念与教学资源相对落后，因此导致农村小学英语教学效果并不理想。主题情境是新课改带来的一种全新的教学方式，能够有效提高学生兴趣，提高学生英语综合能力，值得所有小学英语教师研究并使用。
一、创设趣味主题情境，激发学生兴趣
在传统教学当中，对于小学英语教学的目的和方向出现了偏差。从实际而言，小学阶段的英语教学并不是强迫学生必须掌握多少英语知识、语法和技能，更不是让学生考出高分，而是要培养学生学习英语的兴趣和能力，在这个阶段让学生在学习过程当中感受英语的魅力，从而激发学生对于英语这门学科的兴趣[1]。但是从农村小学英语教学实际来说，当下大部分学校依然采用“满堂灌”、“填鸭式”等教学方法，教师依然是课堂的主体，学生被动接受知识，教学手段枯燥乏味，因此农村小学英语课堂教学效果欠佳。
结合学生的兴趣爱好来创设趣味主题情境，是当下能够解决农村小学英语教学课堂效率不高问题的最佳办法。以兴趣作为原点，同时融入趣味性话题和学生喜欢的素材等等来进行情境创设，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，让学生能够始终保持良好的学习态度和状态，为英语学习打下良好的基础[2]。
以《school》这一课为例，本课需要学生掌握“book、ruler”等词汇，能够听懂“stand up”等指令，并据此作出反应。那么教师可以根据小学生活泼好动、好奇心强的特点来设置趣味情境，让学生分组进行主题情境模拟，开设“Stationery supermarket”。让学生分组模拟文具买卖，在这个过程中不但让学生能够掌握本节课的词汇，同时也锻炼了学生英语交流的能力，学生在自主对话过程当中能够使课堂氛围更加生动有趣，激发学生对于英语学习的兴趣。
二、创设鲜活主题情境，满足时代需求
英语教学的最终目的是提高学生英语综合能力，况且英语这门学科是一门实用性较高的学科，因此学生在学习过程中不能脱离实际，教师应当在教学内容以及主题情境的创设上做好调整，结合时代热点来进行创设[3]。尤其是农村地区小学英语教学过程中，教师在创设主题情境时，需要注意其鲜活性，保证英语教学更加现代化，结合当下网络热点在有趣之余还能够增强学生的代入感，吸引学生关注和参与，从而使学生始终保持对英语学习的兴趣，使学生学习效果达到最佳[4]。
例如在《my day》一课的教学当中，教师既可以结合当下疫情热点向学生展示不同国家人们的一天生活，同时也可以纵向比较我国历史各个时期人们一天的生活内容，让学生与自身生活相比较，对于古今中外人们的生活方式有一个客观的认识，这不但完成了教学任务，同时也拓宽了学生的知识面，提高了学生的认知能力。而且教师在此过程当中与学生形成良好的互动关系，为学生积极解答其中出现的问题，让学生在轻松愉快的环境当中完成英语学习，提高对英语学习的兴趣。
三、创设直观主题情境，应用信息技术
对于小学阶段的学生而言，虽然好奇心强、模仿能力强，但是具象思维是其认识事物的主要方式，抽象思维严重不足。
所以农村小学英语教师应当注意的是在实际的英语教学当中，需要根据不同年级的学生认知发展特点进行主题情境的设置，尊重学生认知发展特点，尽量以直观、具象的主题情境来引入教学内容，帮助学生提高课堂参与度[5]。农村小学需要做好相关教学资源的配置，教师可以使用信息技术将教学内容制成视频、图片等等，利用多媒体为学生创设一个逼真的学习环境，增强学生的学习体验，激发学生学习英语的潜能。
例如在《Happy Birthday》这一课的教学当中，主要围绕过生日这一主题来开展的，中国传统生日与西式生日的过法有很大的不同，比如西方生日一般要吃生日蛋糕，而中式生日则要吃长寿面等等，教师可以根据这一特点，制作相关视频，帮助学生创建较为直观的主题情境，让学生进行角色扮演，在体验中西生日不同庆祝方法的过程中，学会唱生日歌，同时学会利用“How many……”“How old are you”等句式进行互动问答，使学生口语能力得到有效锻炼，英语综合能力得到提高。
四、创设生活主题情境，联系实际生活
在全球化不断推进的当下，英语在日常生活中的应用率与普及率在不断提高，而这门语言在日常生活当中也有着非常大的实用性，但需要注意的是，与城市不同，在部分农村地区，英语并没有合适的语言环境，这并不利于学生学习这门学科[6]。因此需要农村小学英语教师在实际的教学当中帮助结合实际生活，为学生创设生活主题情境，以帮助学生将学科与实际生活相联系，从而降低学生对于这门学科的抵触情绪，让学生在熟悉的环境当中找到学习英语的乐趣。需要注意的是，在生活主题情境创设时，教师需要注意结合内容必须与实际的教学内容紧密相连，不能够偏题、跑题，要紧紧围绕课程内容，展现生活化主题情境构建的价值，提升教学质量和教学效率。
例如在《what can you do?》这一课的教学当中，教师可以让学生分两组，一组对日常活动进行描述，另一组学生根据描述进行猜测，比如说“play basketball”、“sing”等活动，最后，教师可以提出what can you do?这一问题，学生可以结合自己实际生活进行回答，在这个过程中能够极大提高学生对于课程的参与性，同时生活化的行为和场景有助于消除学生学习的陌生感和恐惧感，最终增加学生的积极性和主动性，进而提高教学质量。
五、创设游戏主题情境，创设良好氛围
对于小学生而言，无论是城市地区还是农村地区的学生，由于年龄和认知等特点，对于游戏有着天然的喜爱，因此在农村小学英语教学当中应当合理利用这一点，教师在实际的教学设计当中加入游戏的元素，为学生创设游戏主题情境，增加课堂教学的趣味性[7]。
举例来说，在《Food》这一课的教学当中，教师将学生分组，可以利用“I'll guess if you compare”的游戏，让一组学生对日常食物进行肢体表达，另一组学生根据动作进行猜测，猜对的给予相应的奖励，这样有奖励、有竞争力也有游戏元素的主题情境设置，不但让学生玩的尽兴，同时在这个过程中也让学生顺利掌握本节课程的要点，有助于学生英语综合能力的提高。
六、结语
综上所述，小学阶段的英语教学对于学生未来英语学习有着非常大的影响，相比于城市地区，农村地区小学英语教学方式方法相对滞后。为了激发学生学习的主观能动性和对学科的兴趣，将主题情境创设引入小学英语教学当中非常有必要，不但能够激发学生对于学科的兴趣，提高学习效果，而且还能够锻炼学生英语综合能力。因此需要农村小学英语教师能够科学而合理的运用创设方法和策略来辅助教学，保障英语教学的效果。
参考文献：
[1]孙海萍.农村小学英语课堂教学的策略[J].课程教育研究,2020(13):101.
[2]梁建秀.谈如何提高农村小学英语课堂的有效性[J].学周刊,2019(29):84.
[3]宫艳艳.多措并举，打造农村小学英语高效课堂[J].中国新通信,2019,21(17):168.
[4]赵海龙.农村小学英语课堂教学有效性的提高策略[J].甘肃教育,2019(12):119.
[5]薄夫琳,尹德余.探究农村小学英语课堂教学中的问题与解决策略[J].中国校外教育,2019(15):116.
[6]李伟燕.小学英语课堂教学中主题情境创设策略[J].名师在线,2019(01):16-17.
[7]惠淑艳.浅谈农村小学英语课堂情境教学[J].学周刊,2015(13):73.