摘要：提高阅读能力，可以让人在海量的信息中，迅速提取出有价值的内容，拥有更高获得成功的可能性。为此，整本书阅读指导的价值将得到突显，这种脱离于一篇文章、一部著作节选的阅读认知方式，经过实践证明可以更好地为学生阅读能力发展服务，是语文综合素养培养的重要策略。而关于怎样有效组织整本书阅读活动的问题，则是教师所必须要探讨的内容。基于此，本文主要探讨了如何做好小学一年级学生整本书阅读起步教学的主要策略。
关键词：小学教学；一年级；整本书阅读；起步教学；主要策略
一、整本书阅读教学在小学语文教学中应用价值
(一)有助于培养小学生的兴趣爱好
小学一年级学生由于年龄较小，各方面思想不够成熟，在课堂教学中对教师依赖性较大，因此经常处于被动学习状态。因此，对于语文这一理解性较强的语言学科而言，教师在课堂教学及课外活动中应注重从学生兴趣爱好出发，引导学生掌握语文学习的技巧。整本书阅读策略的开展就是要求教师按照教学目标的指引，逐步培养学生个性化的阅读习惯及阅读方法，最大限度地激发学生阅读积极性。教师在引导学生阅读时，要从经典作品中选取适合小学一年级学生的阅读作品，从学生兴趣出发帮助学生形成阅读意识与养成阅读习惯，从而培养学生兴趣爱好。
(二)有助于提升学生阅读素养
新课程标准中指出，语文课程作为一门语言性学科，具有较强的实践性和综合性需要教师在教学过程中全面提升学生学习能力以及教学思维能力，为促进语文教学质量的提升与教学效率的提升做好基础教育。当前的语文教材只能提供少量阅读素材学生只针对教学课本进行学习远远不够，还需拓宽阅读范围，拓展自身知识面。因此，整本书阅读策略的实施能够有效拓宽学生知识面，学生通过日积月累的阅读能够形成正确价值观，从而提升小学一年级学生的阅读素养。
二、当前小学语文阅读教学现状分析
在小学语文课堂教学中，通常情况下教师为了提高讲课深度，将更多的时间节省出来，讲解一些难度较大的知识点。阅读课文这种环节没必要在课上进行，在教师眼里，学生都理解这些内容，这些东西过于基础，如果还拿到课上讲，未免有些浪费时间。于是，为了节省时间，在讲课时，教师往往是直接切入正题，针对课后习题，备课讲义讲解课文内容，将文章中涉及答案的段落直接找到，进行深刻分析。有时，在上课之前，教师会给学生提前布置需要预习的课文内容，但是，在布置阅读任务时，教师同样考虑到节省时间的问题，给大家画一些课文中的重点段落，查好生字词，读熟即可。于那些无关紧要的段落，并不会安排他们阅读，这种片段式阅读，导致学生在课下预习时不能准确掌握文章的中心意思，不能了解文章的内涵，不能体会作者透过文章表达的思想感情，失去了学习文章最基础的意义，只是单纯的为了解决习题而学习，不利于语文情感的培养，更不利于语文成绩的提高。
三、如何做好小学一年级学生整本书阅读起步教学
(一)开展多元化阅读活动
教师在引导学生整本书阅读时，需要采取多元化活动，提升学生阅读量。首先，确定阅读内容。教师可根据一年级学生的认知水平和接受程度，开展不同难度的阅读活动，并在学生阅读过程中正确指导。针对内容较难的文章，教师只需
要告诉学生阅读的重点其他部分了解大意即可。对于一时间难以完成的阅读，学生需要及时拿书签做好标记。此外，组织读后讨论环节。整本书阅读中最后一个环节就是开展读后讨论，教师引导学生整本书阅读完成之后，可要求学生根据自己的阅读情况发表自己的阅读心得。比如：在阅读完《木偶奇遇记》后，教师可以引导学生畅谈自己的感悟和想法，也可以针对印象深刻的句子或者段落进行分享，进而提升学生阅读分析能力。
（二）激发学生的阅读兴趣
要想培养学生整本书阅读的习惯，首先，就要培养学生的阅读兴趣，爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，如果培养起学生的阅读兴趣，那么，学生进行整本书阅读就不是问题。要想激发阅读兴趣，就要做到以下几步。第一，就是寻找内容精彩的书籍供学生们阅读。上文提到，学生经常选不到合适阅读的书籍，这就容易造成阅读兴趣缺失，特别是对于小学一年级学生而言，为了解决这个问题，教师要亲自向一年级小学生推荐一些适合这个年龄阶段阅读的书籍，比如：《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》这些书籍，因为这些童话、寓言故事书中内容与情节充满想象，处于一年级阶段的学生才走出幼儿园不久，他们对这些童话、寓言故事充满了兴趣，虽然，这是一些童话、寓言故事，但是，故事中传达的内涵却十分丰富。比如：《乌鸦喝水》这个寓言故事，告诫人们：在遇到困难的时候，要善于思考，动脑筋，再困难的事情也会迎刃而解。这世界上的一切事物都值得我们去留心探索、思考、发现，需要用我们智慧的眼睛去发现问题的本质，千万不要为任何事物的表面所迷惑。
（三）积极的阅读引导
积极的阅读引导在整本书阅读指导各个环节中的基础作用不言而喻，其重要使命在于：教师怎样使学生迅速进入到喜欢阅读某本好书的状态，从而完成自主阅读乃至反复阅读的任务。在此环节中，教师的引领方式选择至为关键，通常情况下，教师可以从以下几个方面着手。首先，教师和学生讲述精彩的故事，小学一年级学生爱听故事，这是他们知识与能力发展的天然优势，教师应当善于应用这一优势，以故事激趣的形式，引领学生进入到整本书的任务中去。有些书在故事情节方面曲折动人，教师便可以把其中一部分挑选出来，用自我范读或者学生朗读的形式分享出来，在读至关键处时，教师故意留下悬念，吸引学生自主研读下去。除此以外，学生也可以在课堂上把自己所看到的精彩故事分享给大家，通过彼此交流的形式，让更多的学生利用故事去找书。
四、结语
综上所述，在小学一年级起步教学阶段，整本书阅读可以作为“语文课程”的组成部分开展。但不管何种形式的教学，都需要给整本书阅读以准确的定位，即以“养成读书的习惯，丰富阅读体验和生命体验”为主要目的，培养小学一年级学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。如此，小学“整本书阅读”教学才能走上良性发展的道路。
参考文献：
[1]邱义慧.关于小学语文高年级整本书阅读的指导策略研究[J].科技咨询,2017(09)：111-113.