摘要：基于我国高校声乐演唱教学视角来讲，高校在声乐教学中，声乐理论知识、声乐实训过程、舞台表演力的课程设置比例存在明显差异。多数高校过于注重声乐演唱教学中的理论知识、声乐实训过程的教学，严重忽略了学生舞台表演力内容的教学，使培养出来的声乐人才明显表现出舞台表演能力的欠缺。基于此，本文通过论述声乐演唱教学中培养学生舞台表演力的必要性，引出在高校声乐演唱教学中有效提升学生舞台表演力的有效方法，以实现对高校声乐演唱教学综合效能的提升。
关键词：声乐演唱教学；舞台表现力；培养
应试教育影响下，使我国高校声乐演唱教学过于注重声乐理论知识的讲授，即使在教学过程中融入了大量的声乐实训教学内容，但是对于学生舞台表演能力的培养明显欠缺，使多数学生在后续的舞台表演过程中，不具备舞台表演能力，使当前的声乐演唱教学陷入尴尬境地。
一、声乐演唱教学中培养学生舞台表演力的必要性
常规的高校声乐演唱教学中，都会以声乐理论知识与练声训练为主要教学内容，很少有高校将声乐教学中的舞台表演力纳入系统教学过程中，并作为声乐教学重点展开。声乐教学中，培养学生舞台表演力的教学与声乐理论、声乐实践教学之间存密切关联，是学生将自己所学的声乐知识转化为表演艺术的重要形式[1]。通过舞台表演力的教学，可以有效提升学生声乐理论知识的运用能力，不断积累运用技巧，通过舞台实践的方式不断提升自己的舞台表演能力，使其在后续的舞台表演中可以凸显出较高的艺术素养。声乐课程并非单纯的声乐知识教学，更属于艺术表现力的教学。
在具体学习中，学生除需要学习声乐理论知识，更要了解声乐作品内涵，通过自己对声乐作品的理解，将自己对作品的认知、情感，通过肌理、细节动作处理的方式展现出来。在舞台表演过程中，除将声乐作品传递给观众外，更要将自己对声乐作品的理解、情感传递给观众，完成两者间的情感共鸣，打造较好的舞台感染力。显然，舞台表演力是通过舞台表现形式将声乐演唱知识完美展现出来的方式[2]。
二、声乐演唱教学中多路径提升学生舞台表现力
声乐演唱教学中，提升学生舞台表演力的有效路径包括两个方面：首先在理念上注重表演力的培养；其次通过多元化的教学模式，实现学生舞台表演能力的提升。
（一）注重舞台表现力的培养
1.教师视角
西方高校的声乐演唱教学中，实施理论知识与舞台表现力两者兼顾的教育形式。此教学方式非常值得我国借鉴。基于教师视角，应从教学观念上发生根本转变，革新滞后的教学理念，将舞台表演力纳入声乐演唱教学体系中，并将其视为不可或缺的部分。正视和认可舞台表演力对于声乐教学、该专业学生的意义。
首先，声乐教学体系结构的改变。基于声乐教师视角，认知、认可舞台表现力的重要性；其次，注重该教学部分对学生实施高效的舞台表演力的培训；最后，注重学生舞台表演心理素质的教育。高校阶段的声乐演唱教学，应基于学生声乐理论知识、舞台表演能力基础上，增设学生舞台表演过程中所必须的舞台心理素质的教育内容，使学生可以将自己真实的声乐水平通过舞台表演的形式展现出来[3]。在日常的声乐实践教学中，对学生实施针对性较强的舞台心理训练。在多样化方式的心理干预下，使学生对声乐舞台表演形成正确的心理认知，并可以在舞台表演过程中对自己的心理状态进行有效调整，克服消极心理，利用积极心理参与舞台表演，使学生具备较强的舞台表演心理素质，使其在未来的舞台表演中可以出色表现。
2.学生视角
高效声乐演唱教学中，学生自身对舞台表现力学习的认知程度直接决定着他们的学习态度。所以，在声乐演唱教学中，使学生明白舞台表演与声乐理论教学之间的关系，从而使学生从意识上注重舞台表演教学内容的学习[4]。在日常的学习中，将声乐演唱基础知识与实践练声相关联，并以舞台表演的要求严格要求自己的日常学习，从而形成舞台表演意识，珍惜每次练声、练唱机会，在日常学习中不断磨练自己，提升自身的舞台表现力。
（二）多元化的教学模式提升学生的舞台表演力
1.通过舞台观摩课，提升学生舞台表演力
高校声乐演唱教学中，有效提升学生舞台表演力的有效教学方式之一，包括舞台观摩课。在舞台观摩课的教学过程中，可以通过舞台观摩课形式与常规声乐教学形式穿插展开，使学生可以将声乐理论知识与舞台表演密切关联起来，感悟声乐理论知识在舞台表演中的具体表现形式，在不同类型的舞台观摩课中，不断积累舞台表演技巧。
舞台观摩课包括两种常规形式：（1）教师带领学生参加现场演唱会的观摩学习，并结合具体的声乐知识点有针对性地录制演唱会视频，并在课堂上边播放视频资料，边讲解舞台表演要点；（2）可以通过多媒体教学形式，为学生播放著名歌唱家的舞台声乐表演，为学生分析舞台表演中表情、动作融入的要点与技巧，使学生可以结合自己演唱特点，有针对性地进行舞台表演技能、技巧的借鉴，从而有效提升学生的舞台表演力[5]。
2.利用AR技术为学生营造舞台表演氛围，实施个性化教学
当前，AR技术被广泛运用于多个领域，包括军事领域、医疗领域等。AR技术通过具体操作可以凸显出三方面特征：（1）完成真实与虚拟世界的信息集成；（2）可以实现实时交互性；（3）在三维尺度空间内，增设有针对性的虚拟物体。显然，AR技术非常适合运用于高校声乐演唱的舞台表演力的教学中。
通过AR技术，为学生营造出真实的舞台表演氛围、现场观众等。使学生可以真实感受到舞台表演中的舞台气场、锻炼学生舞台表演中的情绪调控能力、让学生体会在舞台表演过程中与现场观众的互动技巧等。在AR技术的助力下，舞台表演力的教学过程更加灵活与便利，更可以针对不同学生的舞台表演问题实施有针对性地个性教学过程。例如，有些学生对舞台灯光效果存在恐惧心理，此时可以利用AR技术，重点营造舞台灯光效果，通过有针对性的反复训练，克服学生恐惧舞台灯光效果的问题。再例如，有些学生在舞台表演中，不善于与观众达成情感互动，在舞台表演过程中，不善于激发观众的情绪。此时在针对这部分学生实施AR技术舞台表现力的教学时，可以有针对性的为其营造观众环境，必要时可以将观众的互动模拟融入其中[6]。使学生在AR舞台表演力的学习中，不断积累舞台表演过程中与观众的互动时机、互动技巧，使学生具备舞台表演中激发观众情绪、自我营造与观众互动机会的能力。
AR技术教学可以使学生在常规的课堂教学中，实现有效的舞台表演力能力的提升，更值得一提的是，该形式的教学还实现了个性化教学的过程，使声乐舞台表演力教学更高效，使所有学生的舞台表演力都能得到有效提升。
3.创造丰富形式的舞台表演机会，提升舞台表演力
上述AR技术助力下的舞台表演力的教学形式，虽然在高校声乐演唱教学的舞台表演力的教学中表现出巨大效能，但是其归根结底属于虚拟教学形式。所以，非常有必要为学生创造真实的舞台表演机会，使其可以在舞台实况表演过程中，通过“实训”的方式积累舞台表演经验。例如教师为学生创造参与社会公益演出的机会，让学生在舞台“实况”中感受灯光、伴奏、观众互动，在感受对舞台的掌控过程中，不断提升自身的舞台表演力。
三、结语
高校声乐演唱教学中，对学生舞台表演力的教学内容必不可少。无论基于学生后续从事声乐相关工作视角的考虑，还是基于舞台表演效果提升视角的考虑，学生舞台表演能力的培养都是至关重要的，更是学生将声乐歌唱知识活化的过程，赋予声乐知识艺术性、观赏性等，某种程度上也提升了高校声乐歌唱教学的实用性。
参考文献
[1]祁伟耿.声乐演唱教学与信息技术的有效融合——评《信息化技术条件下提高声乐有效教学》[J].中国科技论文,2019,14(11):1289.
[2]李秋玉.浅析高校民族声乐的演唱教学策略——评《民族声乐演唱与教学研究》[J].高教探索,2019(10):130.
[3]苏燕.多维视角下的演唱风格与教学理念——评《杨曙光中西多种风格演唱研究与教学曲选(上下册)》[J].中国高校科技,2018(11):106.
[4]冯波.原生态声乐演唱教学方法的创新研究[J].四川戏剧,2016(05):137-139.
[5]唐博.注重声乐演唱教学中学生歌唱情感的培养[J].中国教育学刊,2015(09):104.
[6]沈悦.肢体语言在声乐演唱教学中的应用[J].教育评论,2013(04):99-101.