【摘要】小学数学是数学学习的出发点，对孩子们整个数学学习生涯至关重要，而解决问题是小学数学学习中的重点和难点，如果不能掌握有效合理的解题方法，往往会使孩子的心里对解决问题产生畏惧心理,解决问题又与我们的生活、生产联系是最为密切的，所以提高学生的解决问题能力成为了教育教学中迫在眉睫的问题。
【关键字】解决问题 错题 订正 作业
【正文】
一、问题发生
2018年9月笔者新接手一个班级，不了解他们的学习情况，于是对他们进行了一次模拟测试。全班36个孩子，平均分78.6分，全班平均失分21.4分，各题目失分情况如下：
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从统计表中，笔者惊奇的发现这个班级的解决问题失分如此严重，平均失分达到了6.97分，占所有失分的32.57%，。那么是什么原因造成这个班级孩子解决问题的能力有所欠缺？失分如此之多呢？又该如何提高他们的解决问题能力呢？
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二、调查结果分析与结论
1.认知过程——无情
表1：你喜欢上解决问题的课吗？
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从表中我们可以发现不喜欢解决问题的课的孩子占了29.75%，接近三分之一，面对这么多孩子不喜欢，我们的教学效果就会大打折扣。
2.解题思路——混乱
表3：在解题过程中，碰到解决问题的题目你都是怎么做的？
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从表中我们可以发现大部分的孩子面对解决问题的题目草草阅读2次就去解题，小学高段应用题都有一定的难度，阅读2次就完成的孩子除非是班级里学习成绩特别优异的学生，否则错误率就会非常高
3.作业评价——无趣
表4：课间，小组长把老师批改完的作业本发下来，你会急于翻看吗？
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对个别孩子进行访谈找到了原因：作业都是老师批改判一个“√”或“×”，对很多孩子来说没有新意，很“无趣”，不想查看成绩。
三、解决对策
（一）认知过程要有情
1.授课者要“有情”
（1）教师课堂表现要“有情”
某一天语文老师跟我读了一段孩子描写我的话：我们的数学老师上课非常严肃从来都没有笑过。今天我去老师办公室交作业本，老师笑着对我说‘谢谢’！老师笑起来好漂亮啊，原来我们的数学老师也会笑，我希望她每天上课也可以多笑笑……原来老师的微笑在孩子的眼中是那么重要。
（2）教师课堂语言要“有情”
教师富有启发激励性的语言是调动学生学习主动性和积极性，发展学生智力的有效手段。学生正处于成长阶段，可塑性大。教师要注重用热情洋溢的语言激发孩子不断进取，获得成功。
2.认知内容要“有情”
六年级采摘了80个柿子，五年级比六年级少采摘了15%，五年级采摘柿子多少个？孩子顿时眼前一亮投入到解题中来，个别平时拖拖拉拉的孩子也能马上拿出本子进行解答。练习题的设计，笔者出示：我们班男生采摘了45个橘子，比女生多5%，女生采摘了多少个橘子？把解题与生活实际结合起来，让学生学以致用，体现了数学与生活的一种紧密联系。
（二）解题思路要清晰
1.明确读题目标
（1）通读：通读一遍题目，读懂题意，了解题目大概的意思，大概是一个什么类型的题目，把无关的语句精简掉。
（2）找关键：细读一遍题目，在已知条件和问题下面做一个记号，同时要标注关键字词，如：某公司2017年的产值是360万元，上一年了25%，2016年的产值是多少万元？
（3）详读：第三遍是详读，形成解题思路，在脑海中对该题如何解答有一个清晰完整的轮廓。
2.理清数量关系
形成解题思路之后，需要找到相关的量，列出数量关系式并解答。可以是文字表达，表格、图形更加简洁明了，能够更加直观地表征问题。
3.规范书写过程
（1）规范书写解题步骤，算式要正确，计算要仔细。（2）解题结束需要验算，要检查，查数字有无抄错、计算结果是否正确、答和单位（3）草稿纸使用也要规范整洁，从左到右，或是从上到下书写，不凌乱。
（三）作业评价要有趣
1.判错不用“×”
作业批改中“√”和“×”是我们多年的习惯，但是×会让人有一种不舒服的感觉，所以在学生做错的地方可以用可爱的□、○、？或划线来标注，等学生订正后再补上“√”，让学生从心里上更容易去接受，也更乐意打开作业本。
2.多些可爱的符号
小学儿童比较偏重于形象思维，比起优良这些文字，其实学生更喜欢形象的符号，我们可以用★、OK或其他一些有意思的符合去替代……
3.让学生参与作业评价
（1）小组批改式：4人一小组，让孩子们完成作业后集体校对，由组长批改4人作业本，老师上课随机抽取每组的一位同学进行题目讲评。
（2）随机抽取式：随机收取班级里几位同学帮助老师一起批改作业本，这样可以提升这些孩子学习的自信心和求知的欲望，他们会认真完成作业先让自己的作业本达到100%正确。
（3）互帮互助式：给全班同学2人分组，一个师傅一个徒弟，师傅要给徒弟答疑解惑，徒弟要虚心好学，每隔一个单元测试结束后，计算师傅和徒弟的考试平均分，表现突出和进步特别大的给予奖励。
数学不仅仅是一个认知过程，更是一种情感过程，解决问题能力的提升需要老师利用合理科学的方法对学生进行引领，提高他们的情感态度目标和知识技能目标。
参考文献：
【1】《数学课程标准》实验稿，北京师范大学出版社2011年出版
【2】肖川主编：《名师作业设计经验》，教育科学出版社 2007年出版