【摘要】特教学生心理健康教育问题是目前教育工作中必须关注和重视的问题。本文对于特教学生心理健康教育中家长和学校合作的方法进行分析，提出切合实际的建议，供大家进行参考。
【关键词】特殊教育；心理健康；学校；家长
特教学生不像普通学校孩子一样重点关注学生的能力培养，我们主要是教孩子生活自理能力，毕业后能适应社会的能力，在这个过程中必须重视特教学生的心理健康状况，家长和学校的互动合作，共同展开心理教育活动，结合实际进行分析，提升彼此的关注程度，双方共同努力，不断的进行探索，才能为特教孩子的心理健康发展打下好的基础。
一、家校合作进行心理健康教育的意义
对于特教学生展开心理健康教学的目标是为了帮助学生养成健康的心理素质，其和普校的教育具有很大的差异性，需要同时重视教育互动、实施环境、教育氛围、教育对象等因素，环境对于特校孩子产生的心理影响是巨大的，环境具体划分为小环境和大环境，大环境为整个的社会或是自然环境，小环境为组织、社区、家庭、校园等。家校合作，借助家庭教育的力量，对于各种可能出现的心理疾病有效预防，家庭教学是对于特殊教育内容的一种有效延伸，甚至影响到教育效果的成败，家庭方面需要积极的加入，根据具体的理论指导合理设计，巩固校园教育方式、方法和措施，通过双方面的监督帮助，提升学生的综合心理素质，帮助学生健康成长。
二、具体的合作方法
1.提高家庭、学校观念意识
目前部分特校家长认为，孩子智力低于其他孩子，或自闭，或多动，对他们家庭产生严重的影响，处处受人歧视，认为心理教育是学校的工作；部分特校家长过分关注学生的身体健康，担心他们在学校吃得饱不饱，中午休息如何如何，忽视心理健康教育问题，不关注自己孩子情感需求。同时学校校方觉得学校负责训练基本生活技能，其余的情感教育和心理健康问题需要家庭关注，导致学校和家长片面性的认识，造成特殊孩子的心理健康教育被完全忽视，双方都没有及时关注，造成儿童的情感缺少，产生严重后果。面对这种现状，家长和学校都需要重新认识，颠覆自身错误的观念，学生学习能力要低于正常孩子，交流起来很麻烦，一件小事要学习几天，有的甚至是几个月或几年，因此学校和家长必须得视孩子心理健康的重要意义，明确自身在心理健康中必须承担的责任。学校和家长及时的交流和沟通，共同为促进心理教育活动的展开提供力量。学校方面借助家长会、家长手册、家访、校讯通等方式积极和学生家长联系，让双方逐步认识到自己扮演的角色和应尽的义务和责任，观念的改变是后期合作的基础。
2.构建家校协调机构
特殊教育学校也要像普通学校一样，需要建立专业的机构，聘请社会专业热心心理师，为家校合作的良好运行提供必要的帮助和支持，构建系统化科学的指导体系，实现家长委员会、社会热心人士、行政领导各方面的良好协调，共同努力，为计划落实奠定基础。
家长和学校的教育职责需要明确，主要负责人需要针对管理方针，重视促进家长和学校的互动监督和扶持，保证合作教育落实中的有序性和高效性，各种的教育活动或是方案应用到实际中，避免心理健康教育的形式主义化。社会专业热心心理师需要调查分析合作的具体状况，通过及时有效的回馈，为后期的改革和完善提供指导意见，为长期的发展提供可行性策略研究。家长和学校需要明确的是心理健康教育的最终目标是学生的健康快乐成长，整个教育实施环节中，需要重视学生的感受和意见，激发特教学生的参与积极性，帮助学生逐步认识自身、完善自我，提升他们社会生活适应性。家校合作中需要关注学生的身心发展规律和特征，主动和学生进行交流，互动，及时发现学生的疑惑和困扰，通过引导让学生自愿的参与到心理健康教育中。
3.家庭和学校要定期开展活动机制
家校合作关系到三个主体学校、家长、学生，为了促进合作教育模式的落实应用，发挥应有的效果作用，学校和家庭之间需要建立针对心理教育的联动机制。通过科学合理的活动计划提高双方的联系，稳定双方的关系，通过合作促进心理健康教育的落实。学校要不定期的举行家长会谈，或是亲子互动活动，让没有陪读的学生家长聚集到一起，对特教孩子心理健康教育的具体方式、内容、时间、手段展开讨论研究，向陪读的家长询问孩子在学校的表现，与班级老师及时交流，双方共同制定IEP个别化教育策略，提高配合效率。在家长的监督下，学生回家后在家庭中保持好的态度，坚持正确的习惯，巩固学校强化训练内容，逐步提升他们生活自理能力，提升他们学习的热情和信心。经过研究分析发现，很多特教孩子产生心理问题的原因很多，但最主要还是社会对他们的歧视，让他们感觉到巨大的心理压力，失去向正常孩子一样学习的良好体验和感受，逐步将自已进行封闭，长期发展产生心理问题。面对这些问题，家长需要对于学校的教学计划、教学内容、教学计划具有大致的了解，针对性的对于学生进行适当疏导和教育，家庭生活中不给予学生过多的压力，平时避免应用过于激烈的言语，逐步降低学生心理压力，调节心理状态。
4.加强特教孩子家长的心理指导
家长教育观念初步转变后，后期的落实中时常出现偏差，最明显的状况为学生的个别化教育IEP达不到预期目标条件下，家长会采取一定的措施，想放手又感觉孩子什么都不会做，都不能做，造成学生的心理压力，感觉到就更焦虑、恐惧、害怕。家长教育观念的转变应该彻底，家长自身需要构建正确的价值观、人生观，日常的沟通交流中采取理性的态度。特殊教育学校需要定期的对于家长展开专业的培训或是指导，让家长深入认识到自己孩子的心理状态概况，深入与孩子交流，帮助家长分析特教学生的心理特征、发展规律，讲解针对特教孩子智培正确的教育方式，提高家长训练孩子康复的技能；学校方面把握学生共性的条件下，考虑不同学生之间的差异性，根据孩子特点，因材施教，与家长一起制定单独的IEP个别化教育策略，通过家庭和学校的有效合作，真正为特校孩子的心理健康教育做出正确的选择，起到正面积极的效果。
总而言之，特殊教育学校教育工作中必须关注学生的心理状况，学校和学校通过合作，设计出符合实际应用的心理健康实施计划，加大宣传力度，提升家长的认识水平和参与程度，对于实施的状况进行监督和管理，真正将心理健康教育落实到应用中，为学生健康成长提供帮助。
【参考文献】
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