摘 要：本文将对培智学生应在怎样的氛围中学习进行分析归纳，从导语、感官、多媒体和尊重学生四个方面阐释学习氛围。通过教学实例由此推出结论：培智语文教学只有生活化才有效果。
关键词： 美 兴趣 培智学生
美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。生活是教育的发源地，语文教学是离不开生活的。当语文教学与生活相结合，让学生在浓郁的生活氛围中、在人与人的自然相处中学习和运用语文知识，进行实践操作，就可以提高学生的生活适应能力，为将来适应社会，融入社会打好基础。教学活动是人类生活中的一部分，离开了生活的教学活动是不存在的，而培智学校的语文教学更离不开生活。
语文教学是美的，它的美是教材与教师集中的艺术体现，是教师创造性劳动的美。它不仅可以促进学生身体健康地成长，而且还能让学生受到美的熏陶，促进学生智力的发展，提高学生的观察力、想象力、思维力和创造力，培养高尚的人格。教师要充分发现美的因素，及时引导学生去品赏。这样，不仅可以活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，对于陶冶学生情操，提升学生的精神境界也起着十分重要的作用。在教学上，如何让学生在轻松愉快的氛围中真正成为学习的主人，在此谈谈自己的一点粗浅体会。
一、妙用导语创设主动的教学情景，让学生在兴趣盎然中学习
导语主要根据不同的内容，不同的文体来设计。它可以是一段风趣生动的语言，可以是一幅优美宜人的画面，可以是一段轻松明快的音乐，可以是一个蕴含哲理的问题，也可以是一次小小的活动。导语巧设，为学生进一步体验教材起到一个铺垫作用，它强烈地吸引学生积极主动地参与审美教学活动。
二、调动学生多种感官，让学生在全方位参与中学习
教学是师生双方的交流，但学生是学习的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，如果能采用一种调动学生积极性的教学方法，将会起到事半功倍的效果。孩子的天性就是爱动，有一种先天的表演欲望，尤其又是特殊学校的学生，我们在教学中更是要利用这一点，有时候会收到意想不到的效果。在学习《煮面条》一课时，我请同学们从看一看到做一做再到尝一尝最后想一想，并且用自己的话说一说。这样，让学生用自己的眼睛仔细观察，再动手做、用脑想、动口说，有效地调动了学生的多种感官参与学习，努力营造宽松的教学氛围，吸引和鼓励学生主动参与，课堂气氛由此而活起来。
三、巧用多媒体教学，激发学生学习兴趣
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。”多媒体在教学中的应用越来越表现出无穷魅力，因为它具有极强的感染力，对于特教教学它更能很好的体现这一点，它们既能化小为大，化远为近，化虚为实，化难为易，化需为整，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化又能激发学生的学习兴趣，引起学生的注意力，调动学生的积极性和主动性，诱导其内力，使他们在愉悦的情绪体验中接受教学，使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。故而有利于开发学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力和创造力，通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使这些特殊的学生在轻松愉快的环境中动脑，动手接受教育。在讲解第七单元《民族》时，教师用充满深情的语言导入：“56个民族56朵花，56个兄弟姐妹是一家。在中华的大家庭里除汉族外有55个少数民族，大家相亲相爱，互相帮助，和平共处，共同谱写了一曲友谊的歌。”如果只是通过书中静止的图片去观察，读一些枯燥的文字，学生根本不会感受到各族人民的间的那份热情与豪迈。多媒体教学就显示出绝对的优势，它以影像的形式并配以优美的解说，让学生看到了；了解到了汉族、回族、维吾尔族、壮族的不同习俗、服饰装扮等等。再读课文时觉得课文中的文字不再枯燥，变得容易理解。在这样的教学活动中获得快乐和享受，无一不是我们老师在课堂教学中所追求的目标。
四、尊重学生，激励学生，让学生感受成功
学生对问题的不同理解，不仅是他们对课文内容的不同感悟，也是不同生活经验的积累。我们要充分尊重他们的独特体验，为他们创造和谐、轻松的课堂氛围，使他们感受到成功的快乐。因此，在课堂上我尽力用谈话式语言与学生平等交流，让学生在亲切的谈话氛围中不知不觉地接受新知识。如在《危险品》一课中，我先用谈话导语新课，“你知道在我们日常生活用品当中哪些是属于危险品吗？。今天，就让我们来认识这些常见的危险品。”这样一来，学生不仅消除了恐惧感，而且缩短了师生间的距离。鼓励、引导，让学生说说哪些是易燃易爆物品？家中有易燃易爆物品的物品我们该怎么做？在学生说的过程中，我尊重学生的个性差异，用激励性语言评价每个学生。当看到学生异常活跃时，我又抓住时机让他们用表演形式来进行说话练习，以“假如我是……”为话题进行表演或自述。学生在说话训练中不断得到我真诚的鼓励，因而他们始终处于兴趣盎然、积极主动的学习状态中，课堂气氛非常活跃。
生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。生活中处处有语文，语文知识的学习与生活实践应丝丝相连，培智语文教学只有生活化才有效果。教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。我们可以根据不同的内容，用不同形式的教学来感染学生，让课堂轻松一点，使学生在美的世界里徜徉，在轻松、愉快的环境中成长。这样才能更好地提高学生的生活适应能力，为将来适应社会，融入社会打好基础。
参考文献：
⒈朴永馨 《特殊教育辞典》 华夏出版社（第二版）
⒉雷江华、方俊明 《特殊教育学》《特殊儿童心理学》
2011年5月第1版