摘要：进入日新月异的21世纪以来，由于课程标准和教材的不断改革与完善，教育教学的目标和内容发生了重大变化，教学重心也逐渐从传统的围绕问题展开向培养学生创新思维方向转移。科学虽然是小学阶段的辅助学科,但在提高学生的动手能力,培养学生创新思维等方面有着重要的促进作用。
关键词:新课程背景；小学科学；作业布置创新；
前言:作业是辅助教学的重要手段,也是检验学生学习成果和老师的教育效果的有效途径之一,在科学技术高速发展,信息高度覆盖,新课程持续深入的新背景下,对课堂教学进行改革创新的同时,作业的布置也要充分体现出教学的价值。科学是一门涉及范围广泛的学科,兼具知识性与实用性,小学生生理与心理都在快速成长期的特殊群体,所以,强调小学科学作业布置的创新性尤为重要,本文就新课程背景下如何小学科学作业的创新性进行简要阐述,以供参考。
一、小学科学作业的布置原则
小学生是一个特殊群体,这个阶段的孩子正处于对什么都好奇的阶段,具体表现在,坐不住、问题多、注意力比较难集中,再由于现在家庭独生子女居多,且生活条件相对较好,学生上学前一直处于被呵护照顾的状态,普遍动手能力不强。所以,教学手段和作业布置方法要根据这种年龄特征来进行,尤其作业的布置要遵循几个原则,一是要突出趣味性、灵活性、开放性;二是不能太复杂,不能超出小学阶段的思维范围;三是作业时间不宜过长,宜精不宜多;如此,才能充分调动起孩子们的学习兴趣,更好的实现教学目的。
二、小学科学作业布置的创新途径
（一）随堂作业的布置创新
课堂作业是反馈当堂课程学习效果的直接手段,小学阶段的科学知识相对较浅,多数认真听讲的孩子完成起来都没有困难,课堂作业除了完成练习册上固有的内容外,还可以创新形式,比如,传统的作业都是学生当堂做,老师课后改,等下一次作业发下来时可能就是下一节课时候的事了。小学阶段的科学排课不如语文,数学等主科每天都会安排,而是一周两节课左右的频率,这样就很容易遗忘前面的知识,因此,我们可以创新作业形式,把改作业也作为作业的一部分,课堂时间可分为三份,一份讲知识,一份做作业,一份改作业并巩固错题;在固定的时间内完成作业,然后老师公布答案,采取同桌交换更改或是同组交换更改的方式来确认正确与错误率。最后老师再针对错误较多的题目进行重点讲解,这样做到当堂的学习内容当堂消化,有利于更好的巩固教学成果。
（二）课外作业的布置创新
1.实践活动作业布置创新
对科学的认知和培养离不开实践,实践是通过眼和手来共同完成的,首先通过用眼睛了解科学,其次通过动手深入理解科学,在动手的过程中孩子们会不断的得到启发,并且动手过程还会产生新的问题,而提出问题并解决问题的过程,会让孩子产生成就感,这种成就感能进一步激发孩子主动学习的乐趣,形成一个良性循环,从而更好的开拓他们的视野,激发他们的创新意识和创新能力。比如，在学习天气这一章节的内容时，可以让学生多多的观察这几天的天气，这周之内总共有几种天气情况，这些天气情况都是怎样转化的。先让学生自己进行观察，然后通过自己的观察再对天气情况以及状态进行描绘，这样一来，学生就能有自己的学习主见，也能在我们的日常生活中学习到很多科学知识。同时，老师还可以在课堂上播放一些天气变化的视频，要学生在变天，或者是气温变低是要有哪些常识。通过这一类知识的拓展学习，学生才能有更大的学习空间，也才能更好的体会科学的奇妙与乐趣。
2.家庭探索作业的布置创新
家庭探索也可以从物体的观察角度出发,以发动全家参与为目的,通过利用身边物品或资源的方式进行,除了能有效提高孩子的动手能力之外,还能很好的促进亲子交流。众所周知,信息时代背景下,智能设备对人的影响极其深远,比如在微小时间的章节学习中，通过发动家长参与孩子的探索作业中,帮助孩子通过显微镜对微观物体进行实验观察,并记录实验的过程和结果,总结实验过程中的小经验,小技巧,并引导孩子运用课堂中的知识进行总结,对于课堂知识则和孩子一起研究,大胆提出假设,并再次实验,最后再在网上确认答案,通过反复地操作观察,进一步明了实验的原理,并加深印象,通过实验的过程领略到科学神奇的魅力和成功的喜悦,更好的激发他们学习科学的兴趣和信心,激发好学生再学习、再创造的热情。
结束语:在教学改革不断深化的过程中,培养学生的综合素养和创新意识、思维、能力,成为教学的目标和追求,语、数、外分数不再是衡量一个学生成绩好坏的唯一标准,在科技作为第一生产力的新时代,提倡探究式教学,以培养学生的创新精神和创新能力。创新是一种能力,是高层次的思维活动,能让个人和社会受益无穷。基于此,采取有效的措施提高科学教学水平,科学合理的布置作业,以期更好的巩固教学成果,进一步提高小学科学的教学质量和教学效果,为社会主义建设输送更多优质人才。
参考文献：
[1]潘猛. 浅谈新课程背景下小学科学课的教学[J]. 学周刊, 2012(10):152.
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