“书是人类进步的阶梯”“读书破万卷，下笔如有神”，阅读的行为和过程，是熏陶人、教育人、成长人的重要途径。全日制义务教育《语文课程标准》也明确指出: “要重视培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。”诚然，随着新课程的改革， “阅读”、“积累”和“习作” 已成语文学科的三足鼎立之势。由此可见，阅读是语文教学最重要的内容之一，不仅如此，它还是提升学生语文素养的主要方法。在小学阶段培养学生的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，会使其终身受益。因此，在工作实践中, 笔者非常注重小学生阅读兴趣与习惯的培养, 下面提出几点简单的看法。
一：培养学生的阅读兴趣
兴趣是学生最好的老师,只要把学生的内在动力激发出来, 一切都会水到渠成。为了激发学生的阅读兴趣，笔者认为可以从以下几个方面进行实践。
1.营造阅读氛围。
首先需要老师注意环境的创设。正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。教师每周可以专门设置一节课来让孩子交换看过的书；用好阅览室，为孩子提供看书的场所；在班级教室内布置张贴读后感、插图、图书海报的墙面，营造出浓浓的阅读氛围。
2.开展阅读活动。教师要积极开展各类丰富多彩的阅读活动, 如每周开设一节阅读活动课, 让学生交流读书心得; 经常举行 “讲故事比赛”、 “古诗朗诵会”、 “阅读交流会”、争当 “阅读大王”等活动, 让学生在活动中体验到读书的乐趣, 获得成功的体验, 能够激发学生的阅读兴趣。如笔者所教班级每天设置了“课前三分钟”的交流活动，很多学生很乐意走上讲台跟大家分享近期自己在书中采撷的硕果。不仅如此，更多的同学听到故事的讲述，都纷纷迫不及待地打开书本，想“一饱眼福”。
3.巧用评价。老师要用评价来引导学生阅读，及时将反馈信息传递给学生，让孩子们慢慢体会到阅读的乐趣。写读书摘记是提升阅读能力的好方法，摘录好词佳句、写读后感都是不错的记录方式，学生做好阅读摘记后，教师可以根据其情况对学生进行奖励智慧星。
二、培养学生的阅读习惯
细节决定成败, 习惯决定命运。
良好的阅读习惯可以使学生终身受益, 没有良好的阅读习惯就谈不上主动学习, 更谈不上阅读能力的提高。良好的阅读习惯实际上是一个整体, 它由许多具体的习惯组成。笔者认为在阅读活动中可以引导学生养成以下习惯:
1.制定计划。“山高有攀头，路远有奔头”。制定好了阅读计划，就好比点燃了一个灯塔，照亮了自己通往理想的康庄大道。这个计划可以是阅读数量，如一个暑假，“我”要求自己读完5本书，读完后你会发现，按照自己既定目标完成阅读，是一件多么有成就感的事情！
2．读思结合。子曰“学而不思则罔，思而不学则殆”。如果孩子在阅读时一味追求惊险、离奇的故事情节，没有联系生活实际深入思考，没有琢磨品位文章的妙处，阅读的作用就不会那么大，效果就不会那么显著。因此，在阅读过程中，老师可以有针对性地设立问题，让孩子带着问题去读，也可以在读完一篇文章或一本书后，给孩子们开展交流评论课，对于书中的一些疑难问题，读后感受进行讨论。
3.阅读方法指导。孩子对阅读产生兴趣后，还需要老师进行方法上的指导，不然，往往会发现，书读得不少，但印象都不深，这就是“书到用时方恨少”。笔者最初也面临了这样的烦恼。后经高人指点，顿觉豁然开朗。原来，读书方法大都可以分为三类：（1）翻开一本书，便从前往后看者，属于“海绵式”读书，顾名思义，“既来之，则吸之”；（2）翻开一本书，先看目录，再选择自己感兴趣的内容针对性的阅读，这种形式仿若大海淘金，淘的是自己喜欢的内容，不喜欢的则不关注，这种称为“淘金式”读书；（3）翻开一本书，先看哪些内容有关联，然后将这些相联系的内容放在一起读，边读边比较，这些内容在写法上、内容上有什么相同点及不同点？亦或将自己放进书中，与作者对话，如果自己投入到此情境，我会是什么观点？这样一来，我们对文章的印象自然就更深刻了。这种方法就像建造房屋一样，为以后的学习打下扎实的根基，所以称为“造房式”读书。
总之，阅读是一个不断探索、不断学习的过程。在教学中, 教师要有意识地培养学生的阅读兴趣,帮助他们养成良好阅读习惯。阅读是语文教学的生命, 学生一旦产生了阅读兴趣, 养成了阅读习惯,必然会自主地进行阅读, 在书的海洋中畅游，在知识的滋润下成长，不断提高自身的语文素养，汲取丰富的精神食粮，茁壮成长。
参考文献：
[1] 柳芳芳.小学生阅读兴趣与习惯的培养[J]．语文学刊，2014(12)101－102．
[2] 王立兴. 浅谈小学生阅读兴趣与阅读习惯的培养[J]．新课程研究，2008(7)132－133．
[3] 北京师范大学出版社. 义务教育《语文课程标准》[M]． 2011 （23）．