初中道德与法治高效课堂的构建策 略

发表时间:2020/7/31   来源:《中国教师》2020年2月第6期   作者:李洪霞
[导读] 初中道德与法治的教学中,教师应采取课堂积极互动形式

         摘要:初中道德与法治的教学中,教师应采取课堂积极互动形式,从简单的视角出发,让初中道德与法治的知识更加通俗易懂,且围绕初中道德与法治主题进行教学思考,将道德与法治的知识迁移到生活视域中,牵引学生的思维展开系列的思考,极大地开阔了学生的视野,强化了学生的实际理解,将道德与法治的内容与学生自身情况融合起来,学生在思想视域中畅想了更多有关道德与法治的情境,自然而然地受到熏陶,德行意识更加充分。
         关键词:初中;道德与法治;高效课堂;构建策略
         初中阶段是学生身心发展的重要时期,在这一阶段开展有效的道德与法治教育,可以帮助学生形成良好的道德思想与法律意识,对于学生的成长与发展具有举足轻重的意义。当前,在初中道德与法治教学中仍然存在一些不足急需解决,道德与法治不能得到良好的教学效果。作为教育工作者要积极正视道德与法治教学现状,对如何优化教学效果,提升学生学习兴趣中,培养学生良了的道德品质、法治意识进行持续探讨。
         一、初中道德与法治课堂教学中存在的问题
         1、教学内容离生活远
         在时代的发展中,我们所教授的知识虽然是凭借课本为主,但是为有效促进学生与社会发展的融合,在教学中进行时事热点的插入,已经成为了教师课堂教学的重点教学任务之一。这样既可以帮助学生了解社会的发展,又可以拓宽学生的眼界。可是,在初中道德与法治教学阶段,教师对于立德树人教学理念工作的落实还是不到位,内容时事少、学生知识受限等都成为了抑制教师教学质量提升的前提所在。为此,我们一定要革新情境教学模式,使得学生在生活化的课堂情境学习中得到创造性思维的发展,从而实现学生成长成才。
         2、教学方式单一无趣
         对于道德与法治课程的学习,大多数学生心里都觉得是一门枯燥乏味的学习过程,尤其是在传统的教学中,基本上就是教师讲解学生听的一个被动学习状态。这种对着课本诵读的教学方式,不仅会大大降低学生的学习兴趣,还对学生的思维发展带来严重的阻滞作用。尤其是在互联网发展的今天,在核心素养理念落实的教育教学中,教学渠道的单一无趣,不论是对学生学习水平的发展,还是对教师教学质量的提升都有着严重的抑制影响。基于此,为有效提高学生的学习兴趣,落实生本教育理念,我们一定要遵从学生的成长规律,凭借学生的身心特性,使得教学模式与教学手段得到有效的创新发展,在情境教学的优化过程中实现学生道德与法治这一学科核心素养的培育。
二、初中道德与法治高效课堂的构建策略
         1、创新形式多样的活动课
         初中时期学生们早已经对德行问题等的口头教育产生了厌烦感,一听到教师讲大道理就心里烦躁,难以真正与教师互动并产生心理上的共鸣,教师应关注学生的心理活动,利用活动课的形式吸引学生的注意力,让学生更愿意参与到相应问题的讨论中来,表述出自己真实的想法。如结合传统课堂上的问题讨论形式,升级为竞争、辩论模式,激发学生的课堂参与积极性。


         例如,教学“感受生命的意义”时,教师提出疑问:“你觉得你的生命怎么过才最有意义,从现实情境中出发会如何,如若可以让你尽情地想象,那么你想要怎样具有意义的人生?”鼓励学生从两个不同的层面进行讨论,先从现实意义出发,按照学生现在的家庭背景、学习能力等畅想未来,而后从一种突破性的思维进行联想,鼓励学生从自己看过的网络新闻、电影、偶尔的自我幻想中寻找思路,有些学生提出要做英雄,而有的学生不置可否,认为做一名普通人也是有意义的,教师让学生们按照自己的思路分成两个组,一组有着英雄梦,一组认为平凡也挺好,各有精彩,两组都结合“生命的意义”这个主题,在辩论中大放异彩,讨论自己的观点,对生命有了更加深人的认知。
         2、使用现代教育技术辅助教学
         初中道德与法治教学中,教师可借助网络媒体的形式让学生观看声情并茂的视频,短瞬间调动学生的参与热情,学生在多媒体的信息平台上接收到更加丰富的知识讯息,依从教材又超脱教材,开阔了学生的视野。现代技术可辅助传统模式一同展开,提高教学的有效性。
         例如,教学“生命可以永恒吗”这个问题时,学生习惯性地将思维放到自己的身上,探究生命这样具有哲理性的命题时,会想到人,但很少想到其他的生命,宇宙中有很多的生命,只有宏观地去了解生命,才能够更好地去认识生命,为接下来的敬畏生命、守护生命的讨论做好铺垫,教师可搜集一些宣传片,如侏罗纪时代嶂螂就存在,直到现在嶂螂的生命延续时间比人类还长,《聊斋志异》中认为生命可以轮回,这些有趣的问题都可以纳人课堂上进行讨论,从科学的角度、迷信的角度、人类的角度、动物植物微生物的角度去分析,期间教师还可以代人“秦始皇修炼长生不老仙丹、嫦娥吃了长生不老丹奔月”的传说,让生命是否可以永恒这样的话题更加有趣,最后结合我国烈士纪念碑上的“人名英雄永垂不朽”字样将这个问题升华到精神层次。
         3、开展辩论教学
         在初中道德与法治教育过程当中,要求学生需要具备一定的思维能力和逻辑分析能力,同时还需要拥有一定的思辨能力和判断能力,教学的具体内容通常与思维方式存在一定的联系,学生具备的思辨能力越强,在学习教学内容的过程当中就会更容易,同时还可以体会到深层次的意义和道理。与之相反的是,假如学生具备的思辨能力不强,学生学习的过程中就会遇到很多麻烦,难以体会到教学内容背后所包含的意义和道理。因此在初中道德与法治教学的过程当中,教师需要根据学生的实际情况进一步培养学生的思辨能力,可以通过“让学引思”教学方式设计科学、合理的教学情景。
         比如,在教学“生命的思考”时,教师可以通过多媒体技术向学生呈现出社会上的救人事件,教师还可以带领学生深入思考:其一,拯救别人牺牲自己属于不理智的行为方式;其二,拯救别人牺牲自己也属于理智的行为方式。接着让学生开始讨论,并说出自己的看法和观点,教师在一边对学生进行鼓励和指导,帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
三、结语
         初中时期学生需要在正确的道德与法制引导下走上健康的成长之路,教师应注重对学生的德育熏陶,同时渗透法制的观念,让学生知法懂法,有明辨是非的意识,通过更为合理的方式进行课程设计,在理论实践中提高教学效率。
         参考文献:
[1]穆国艳.初中道德与法治课教学探究[J].神州,2017,(36):272.
[2]潘小宁.初中道德与法治优化教学研究[J].华夏教师,2017,(20):72.
        
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