摘要：随着新课程改革的不断推进，这就对小学语文教学提出更高的要求。传统的教育模式已经无法适应现代社会发展的需求，这就要求小学语文教师转变教学理念与方法，以发展的眼光看待小学语文教学。但低年级学生年龄比较小，生性活泼好动，导致其注意力集中时间比较短，再加上识字教学方式单一，内容枯燥，无法激发学生学习的积极性。而趣味教学法不仅能够满足学生身心需求，同时还可以有效提升小学语文识字教学质量。
关键词：趣味识字；小学语文；应用研究
引言
低年级小学语文教学内容以识字为主，要求学生识字的数量非常大，但是低年级学生的特点是活泼好动、自制力不足，所以记忆大量汉字的任务比较繁重，也非常困难。这对于教师而言，就需要找到有效的识字教学措施，以让学生有兴趣学习汉字、记忆汉字，也帮助学生用简单的方法记忆汉字和区别汉字以及应用汉字，从而可以更高质量地学习汉字，提高学习效率。很多小学语文教师想出趣味性教学措施，应用在具体教学中，有着明显的效果。
一、识字教学的优势
与传统识字教学相比，趣味识字教学更具科学性，同时还能凸显素质教育的内在价值。首先，趣味识字教学可以让识字变得简单。教师通过趣味性的活动、轻松的教学氛围，让学生的更快的理解、掌握绳子，从而提升识字教学的质量。其次，运用趣味识字教学可以更加顺利的完成新课改下汉字教学要求。由于趣味识字教学可以有效提升学生汉字理解、掌握、运用的能力，进而促进小学语文教学活动的顺利开展。
二、小学低年级语文趣味识字教学研究
（一）故事识字法
小学低年级阶段的学生由于年纪尚小，在课堂上能够专注听讲的时长十分有限，应对这一年龄段学生活泼好动、喜欢故事性的特点，任课教师可以根据学生的基础知识情况、学习能力和识字速度，采用合适的授课方式，灵活应用趣味识字法，将与生字相关的故事融入课堂教学当中，缔造轻松愉快的教学情境，真正实现寓教于乐的教学目标。
例如，当带领学生学习“阵”这个生字时，可以编撰一个这样的故事，将“阵”分解为“耳刀”偏旁和“车”，“耳刀”即为一个大耳朵将军，“车”即为打仗时战士乘坐的战车，告诉学生传说中有一个耳朵很大的将军，人们称他为“大耳朵将军”，他十分勇敢，骁勇善战，经常乘坐战车和其他战士一同上阵打仗，通过这样的描述便将“阵”这个生字用生动形象的语言解释出来，让学生更快更好地掌握所学知识，在考试过程中也能够通过联想与这个字相关的故事，更快地作答。与此同时，经常采用故事识字法进行识字教学，能够增强学生对汉字用法的理解与认识，从而进入更好的文化环境，让学生能够全身心地融入课堂教学氛围。
（二）游戏识字法
近些年，随着课程改革的持续推进，越来越多的任课教师对课堂教学的方法和理念有了新的看法。由于小学低年级的学生年纪普遍偏小，对外界事物的认识不够透彻，经常会“以童眼看世界”，探索外界知识和新问题也普遍会用充满童趣的方式和行为，对此任课教师可以结合班级学生的实际情况，顺应学生喜爱游戏的天性，在识字教学中灵活运用游戏的方式，让游戏识字法成为建设小学低年级阶段“高效课堂”的重要手段。
在实际教学过程中，任课教师可以通过多种信息渠道了解游戏识字法，并根据班级学生的学习情况选取或创设最佳的授课方案。例如在“小熊摘香蕉”这一课堂游戏中，任课教师可以在黑板上绘制一棵巨大的香蕉树，让愿意参加游戏的学生站在黑板前，从树的低端开始，将自己认识的字大声读出来，并向其他学生描述自己记住这个字的方法，进而向树的顶端生字发起挑战，如果在游戏过程中这名学生遇到困难，则可以邀请其他学生继续完成挑战，直至帮助小熊摘到树上的所有香蕉。通过这类生动有趣的识字游戏，学生能够在轻松愉悦的气氛中认识生字、了解生字并掌握生字，在获得知识的同时也能够体会到游戏的快乐，对在课堂上能够集中注意力有独特的效果。
（三）谜语识字法
小学阶段的学生对外界事物有着很强的好奇心，任课教师可以借此培养学生的识字兴趣，让学生将求知欲转化到识字活动上，在任课教师精心设计的教学环节中提高自己的词汇量，并为未来的语文学习打下坚实的基础。谜语识字法使许多语文教师推崇的授课方法，学生通过教师提出的生动有趣的谜面，开动脑筋思考答案，在这样一过程中，学生能够通过谜面给出的信息猜测生字的结构和组成元素，进而发挥自己的想象力，更好地掌握课程内容。
例如在学习“府”这个汉字时，任课教师可以给出这样的一段谜语“一点一横长，一撇到池塘，塘边有个人，只有一寸长”，学生通过对这段谜语给出的信息可以判断出点、横、撇等元素，通过进一步的思考便能得出“府”这个字。与此同时，还可以利用谜语对字形相似的汉字进行区分，如“一点一横长，一撇到池塘，塘边两个人，坐在土堆上”，学生能够通过谜面透露出的信息判断出谜底是“座”，继而更好地区分“座”和“府”，对所学生字的记忆更加准确，在相似字辨析的题型中能够使作答更加得心应手。
（四）提高学习动力
趣味教学可以将教材中枯燥无味的教学内容生动形象的展示出来，一方面不仅可以提高学生的学习积极性，还可以激发学生学习的兴趣，因此，我们小学语文教师应该采用趣味教学，来提高学生学习的动力。首先要求学生自己进行自我学习，掌握一些结构简单的生字，鼓励学生到讲台上自动充当“小老师”，带领大家一起学习汉字。在此基础上可以将班级中的学生分成不同成员的小组，在小组中比一比哪一小组的学习效率最高，哪个小组在短时间中记忆的汉字最多，这样学生在小组中相互比较着学习，一方面有利于营造积极学习的氛围，另一方面有利于增强学生的参与感，做到人人落实，人人参与。
总结
众所周知，识字教学是小学语文教育的重要组成部分，是小学生学习各科知识的基础。为了有效提升小学语文低年级识字教学的效率，小学语文教师在教学中以学生为本，挖掘汉字中潜在的趣味性。通过运用趣味识字教学法，风趣的教学的语言，营造轻松的学习氛围，点燃学生识字的热情，让学生白主参与到识字教学中，从而提升小学语文低年级识字教学质量。
参考文献：
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