摘要：近年来，随着教育教学工作的不断深化发展，对小学语文教学核心素养教育的要求不断提升，教师不仅要关注学生的成绩，还要关注学生的学习能力、综合素养等，促进学生全面发展。而核心素养教育并不是一件容易的事情，需要教师做好全面性分析，科学制定教学规划，而且还要对每一位学生的实际情况进行详细分析，提升核心素养教育的针对性和有效性。本文就围绕这一内容进行了分析，结合具体情况提出一系列小学语文核心素养教育的策略。
关键词：小学语文；核心素养教育；综合素养；策略
在传统教学模式下，教师在教学的时候往往对学生的成绩较为关注，而并不关注学生的学习过程、态度等，这导致很多学生对成绩过于注重，产生了较大的学习压力，严重影响了学生的健康成长。在新时期新背景下，要求教师要改变这些传统落后的教学理念，关注学生的学习过程、学习态度以及积极性等，促进学生综合素养的提升，帮助学生健康成长。这就需要教师加强核心素养教育的分析，在教学的各个环节中科学融入核心素养教育内容，逐步引导学生提升自身的核心素养。
一、核心素养教育的内涵及意义
1.核心素养教育的内涵
核心素养教育是近年来比较提倡的教育内容，其指的是学生在学习知识过程中所形成的学习能力、逻辑思维能力、思考能力等系列能力的统称，也是学生适应社会发展和自身发展所需要具备的关键品格和必备能力。对于小学语文课程来说，核心素养就是指学生在学习过语文课程之后所形成的语文技能、探究能力、学习态度以及沟通能力等，这些能力会对学生一生的成长起到较大的作用，甚至会影响学生的生涯。
2.在小学语文教学中培养学生核心素养的意义
第一，是促进学生全面发展的重要需要。核心素养教育对学生的品质以及能力等培养较为注重，旨在使学生更好地对知识进行学习和运用，促进学生实践技能的提升，帮助学生更好地适应未来社会发展。而在传统教学中，通常教师所采用的教学方法较为落后，整个课堂教学都以理论讲述为主，学生在课堂中处于被动听课地位，在课堂中教师与学生的互动、沟通等都较少，这会导致学生创新能力的提升受到限制，不利于学生核心素养的提升。而在新时期背景下，教师必须要对这种模式进行改革，提升学生主动参与学习的积极性，将课堂打造成为互动的场所，以此实现学生对知识的深入钻研与探究，促进学生综合素养的提升，这能够实现学生的全面发展。
第二，是深化课堂改革的重要途径。核心素养教育的本质就是综合素质教育，其涵盖了很多方面的内容，成绩仅是其中的一部分，因此需要教师对学生进行全面关注，从多方面出发对学生进行综合素质教育。而传统的课堂教学又较为落后，所以势必要对其进行改革，比如教师在教学的过程中可以引入情景教学模式、体验式教学模式等，让学生在新型教学模式下，更好地参与到学习过程中。所以可知，核心素养教育是深化课堂改革的重要途径，对于小学语文课堂教学效果的提升、过程的优化具有十分重要的意义。
二、突出核心内涵一一小学语文素质教育的具体策略
1.引入情景教学法，提升核心素养教育的有效性
在当前互联网、多媒体等不断普及的背景下，情景教学法已经得到了很多学校的运用，小学语文教师也应当对这种教学方法进行科学运用，以此使学生更好地对知识进行了解和掌握，为核心素养教育提供更好的作用。具体来看，情景教学法就是指教师借助于互联网、多媒体等新技术进行有关情景的营造，让学生在对应的情境中对知识进行透彻理解，并学习其内涵的方法。比如，在学习《忆江南》古诗的时候，教师就可以运用情景教学法。
该首诗描写了美好的江南风光，作者以江南诗画风景追忆对“江南好”的主旨进行追忆，如果在讲解的时候教师一味地运用语言来讲述，往往是难以对江南风光进行立体呈现的，学生也难以感受到江南的风光美，这时就可以借助于多媒体为学生播放一段描绘江南风光的视频，让学生通过对视频的观看对江南有更为清晰地了解，并鼓励学生相互探讨，说出自身的观后感。学生在观看视频的过程中，不仅能够直观立体对江南进行了解，而且还可以提升审美能力，对作者的感情进行透彻理解，如此在朗诵或者背诵的时候就会更有感情。另外，通过认真学习之后，学生掌握了很多风景有关的内容，还可以将自身的生活场景与课堂联系起来，对教材中的情感、语句等进行深入品味，这对于学生核心素养的提升是十分有利的。
2.巧妙运用体验式教学法
体验式教学法也是一种较好的教学方法，在小学语文教学中运用这种教学方法，能够促进学生更深刻地对知识进行学习，增强学生的学习有效性，促进其核心素养的提升。体验式教学法涵盖的内容是较多的，任何引导学生体验、互动等有关的方法都可以称之为体验式教学法，其中最为普遍的就是实践活动体验教学法。其指的是教师根据教材内容进行场景的创设，让学生以角色扮演、实践参与等形式融入到场景中，对知识进行深入感悟和体验的方式。比如在学习《雪地里的小画家》一文的时候，刚开始学习课文，学生会产生很多疑惑，为什么雪地里会有很多小画家，他们在画什么呢等，这时教师应当为学生留一些悬念，让学生自主思考，然后可以找一个下雪天带领学生到雪地里去实践，让大家用脚摆出各种造型，在雪地里走路，然后让学生观看自己的“作品”，条件不允许的话也可以用多媒体放一些下雪天人们“画画”的视频，这样学生就很容易明白了小画家是什么，不同的小动物会画什么等，再对课文内容进行学习的时候，就会更为容易，且印象深刻。通过这种方式的学习，学生的创新思维会得到提升，会联想到更多的知识点，比如将这一文章的学习与画画涂颜料联系起来，与实践生活中的其它内容联系起来等，都有助于学生逻辑思维能力、思考能力等的提升，从而促进其核心素养的全面提升。
3.改革评价体系
小学语文核心素养教育是否能够得到有力开展与评价体系还存在较大的关联性，在传统教学模式下，教师在对学生进行评价的时候，通常对成绩较为关注，往往会将成绩作为评价一个学生的重要依据，这会导致学生为了提升成绩而不顾其它的，如学习方式、学习效果等，不利于核心素养的提升。而在新时期背景下，核心素养教育则对成绩进行了淡化，因此为了提升学生的核心素养，教师也应当对评价体系进行改革，将传统模式下只关注成绩的评价模式摒弃掉，尽量提升评价的多元性。比如，在评价的过程中融入学习态度、学习积极性、知识运用能力等，将这些指标视为重要的评价指标。这样能够促进学生学习重点的适当转移，不仅对成绩较为关注，而且还要关注学习过程、态度等，从而能够为核心素养的更好落实奠定良好的基础。虽然评价体系看似对学生不会起到太大的影响和作用，但是其通常能够发挥潜移默化的作用，如果教师不注重评价体系的健全和完善，那么就很容易导致学生学习重点发生侧偏，不利于核心素养的提升，因此必须要对这一内容提升关注度。
三、结束语
核心素养教育背景下的小学语文课堂应当向开放性、民主性方向转变，这就要求教师要对传统的教学模式进行摒弃，积极在教学中进行方法的创新，融入新思路、新方式等。 本文从三个方面出发提出小学语文核心素养教育的策略，即情景教学法、体验式教学法、评价体系，希望能够为相关人员提供一些参考。
参考文献:
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