【摘要】体育课是长沙幼儿师范高等专科学校教学中不能或缺的一部分。随着教育体制的不断变革，这也对教师提出了更多的要求，要求教师合理运用信息化教育模式。学前教育专业体育课作为在练习培养幼儿园学生强壮身体，拥有优秀身体素质是非常重要的。随着时代的迅速发展以及教育体制的不断变革，翻转课堂应用到了各个专业的教学过程之中，学前教育专业也不例外。利用翻转课堂，可以有效地提升教学成效，可以更好的满足学生的学习需求，提升学生的专业技能，以实现培养更多优秀的学前教育工作者的教学目标。因此，本文将以长沙幼儿师范高等专科学校为例，在学前教育专业体育教学过程之中进行翻转课教学的策略这一主题进行探讨。
【关键词】学前教育专业 体育 翻转课堂教学
【正文】体育课是学生身心发展不可或缺的一门课程，为了提升教学效果，教师应该要转变自己的教学方法，积极利用翻转课堂教学。但是，在目前的学前教育专业体育教学过程之中，一些教师的教学方式陈腐；学前教育专业女生多，对体育课的兴味不高，学习情况欠佳，为了让学生学到更多成为一名幼师的知识，逐渐具备这种能力，这些问题都应该尽快解决。因此，本文探讨的主题是以长沙幼儿师范高等专科学校为例子，对于学前教育专业之中体育课翻转课教学模式的应用策略研究。
一、翻转课堂的概念及其运用意义。
1.1翻转课堂的概念。
翻转课教学主要指的是教师重新调度课上与课外的时间，将学习的选择权从教师变为学生。教师不再占用课上的时间来教授信息，这些信息需要学生在课前完成独立学习，他们可以看视频讲座、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查询需要的材料。在课下，学生独自规划学习内容、学习速度和呈现知识的方式，教师则采用评释法和辅助法来满足学生的需要和推进他们的特性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。
1.2运用翻转课堂教学的意义。
对于学生而言，翻转课堂作为一种新型的教学方式，多呈现的是一种学生先学习教师后进行解说的方式教学状态，这样能够更好地激发学生的学习专注力，刺激学生积极地去学习，学生可以根据自己的能力和基础来决定学习的进度，使得学生成为真正的学习主人公，教师在课堂上作为一种辅佐和答疑的任务，帮助学生巩固知识；其次，对于教师而言，在学生已经有思考和学习的基础上讲授知识，便于学生更好的吸收和掌握所学的要点，逐渐提升学生的专业能力，推动学生的整体性发展，也提升了学生的课堂参加程度，提升了教学效率和效果，实现了共赢。
二、当前学前教育体育课中的现状。
2.1教师教学方式不合适。
在目前的学前专业体育教学过程之中，有很多教师的教学方式太过于框架化、单调化。由于学前教育专业的特殊性，需要的不仅仅是教师对于一些成为幼儿园教师的理论知识，更重要的是要在实践之中去运用理论知识，但是由于教学条件和资源的限制性，教师无法满足学生的实践需要，多呈现为一种干巴巴讲解理论知识点的状态，忽略了信息化发展的产物—多媒体教学设备等的运用，使得整体的学习环境低沉，窒碍了学生接收教育幼儿园学生的专业知识，降低了教学成果。
2.2学生学习兴趣低下。
在目前的学前教育专业中，学生大多为女生群体，对于体育课没有太多的学习兴会，学生在课堂上的注意力不够集中，对于教师所讲的内容不认真听讲，呈现出一种学无所获的状态；此外，由于教师单调的解说方式，空有一身理论知识却长期得不到实践，对自身的能力认知不清晰，学生逐渐失去学习的欲望，最终窒碍了自身的发展和进步，影响了自己未来的发展和工作。
三、体育翻转课教学的一些策略。
3.1教师充分的做好翻转课堂准备工作。
为了帮助学生提升自身的专业能力，完整自己在概念知识上的不足，随时可以穷且益坚，教师可以将翻转课堂融入到教学过程之中，在课前要将所讲授的知识点进行由简单到困难的层次划分，将其制作成为PPT，在每一个知识点后都可以跟着一个事例解析（尽量可以找到幼儿园视频事例），以一种更加直接的方式将知识展现给学生，便于学生去理解知识，逐次进行解说与视频录制，将其上传到学习软件上，方便学生随时随地可以寓目视频，补救自己知识的不足，提升自己的能力。
例如：在长沙幼儿师范高等专科学校的体育课中，教师在解说其中的“幼儿园体育活动基本动作：走、跑、跳跃”这一章节的教育幼儿园学生方法时，在课前可以将知识点进行划分：第一，掌握幼儿各年龄阶段的走、跑、跳跃教学的基本动作目标；第二，如何采用游戏法进行这些基本动作的教学；第三，掌握这些基本动作的组织教学方法。教师根据这三个知识块，将其进行知识点解说视频录制，可以在网络上寻找到与知识点相对应的教学视频资源，搭配使用，使得讲说变得更加形象化，具体化，便于学生的理解如何教幼儿园学生正确的掌握这些动作要领，将其在课前上传到学习软件上，便于学生寓目。
3.2教师可以建立一个翻转课堂的完整体系，线上与课堂相结合。
为了方便教师和学生配合，教师可以在课前建立一个翻转课堂的体系，以一些学习软件例如：知到、学习通等，作为教学依托，让学生根据学号注册登录，加入所学课程。课前教师可以将视频学习资料上传，让学生自主的学习寓目；在学生已有思考和学习的基础上，课上主要为学生与教师的互动时间和答疑时间，帮助学生将知识理解透彻，可以讨论一些更加适合于教育幼儿园小朋友的方式；课后学生可以在学习软件上做一些实时练习题巩固自己所学到的知识点。此外，学前教育专业只靠理论知识是不够的，教师可以联系一些幼儿园，组织学生去进行志愿者工作，在实践中提升自身的专业能力。
例如：教师可以利用“知到”学习APP利用翻转课堂教学，组织学生注册并加入课程。教师在课前学前教育专业体育上的第五章体操时，教师可以在课前将“体操基本知识，队列和体操队形，基本体操，技巧，幼儿园基本体操范例”这些知识点视频上传到软件上，让学生在课前自主观看；在课堂上，明确体操对于幼儿园学生成长的重要性，教师可以和学生交流，大家共同编一套更加有趣、更适合幼儿园小朋友活跃心理特性的体操；再组织学生分小组去实践教学，帮助学生在实际工作之中发现不足，提升自我，在之后的教育工作之中更好地教育幼儿园学生。
3.3做到实时根据学生表现反馈意见，完善评价。
合理的评价对于学生提升学习兴味，掌握知识有一定的促进作用，因此，教师要重视翻转教学方法融合到传统课堂之后的评价，在每一个章节之后，可以跟着几道实际教学过程情境之中的训练题，让学生根据所学视频进行思考并作答，一方面可以实时检测到学生是否有认真地观看和学习，一方面可以根据教师对学生能力的了解，平时课堂表现、训练题作答结果可以模拟出学生在实际教育幼儿的方法和不足；教师可以根据学生的做题情况给出合适的鼓励性评价，增强学生的学习信念，推动学生在专业知识上的积累和进步。
【结束语】为了更好的帮助学前教育专业的学生学到更多专业知识，帮助学生提升自己的技能，让他们了解到体育教育对于幼儿园学生成长的重要性，学到更多正确进行体育教学的方法，教师应该要积极转变自己的教学方式，采用体育翻转课堂的教学新模式，给学生足够的独立学习空间，丰富和弥补自己知识点的缺漏，推动自身专业技能的发展，为之后投入到学前教育工作奠基稳固的基础，不断地完备自我，以推动自身的全面发展。
【参考文献】[1]施学兰.基于网络平台的翻转课堂教学实践案例——以学前教育专业信息技术课《幼儿园数学活动设计PPT课件制作》为例[J].课程教育研究,2019(15):256.
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