摘 要：新课标下小学语文课的开展逐渐受到关注，阅读教学中教师开始着手学生阅读能力的培养。学生的阅读能力不仅应该体现在能独立阅读教材，还应该体现在能独立阅读整本书。整本书阅读在语文课上的应用也逐渐变得广泛，教师也逐渐开始做出新的尝试。整本书阅读在现阶段教学目标以及意义变得更加明确，要想加强整本书阅读在语文课上的应用和作用，还是需要不断加强研究和实践。教师需要在阅读教学中做好准备，才能提升阅读教学价值。本文着重分析小学语文课堂上整本书阅读的应用技巧，希望对教师开展整本书阅读技巧教学有帮助。
关键词：小学语文 整本书阅读 阅读技巧
阅读一直以来是获得知识的有效途径，在书香的世界里，学生更容易被书香气氛感染，丰富自身的知识储备，学习能力以及思想品质也会随着阅读而不断提升，在语文课上，整本书阅读也逐渐展现出自身的作用和价值，至于教师该如何把握整本书阅读精髓，还值得教师进一步思考。
一、在语文教学中开展整本书阅读的意义
（一）发展语言
语言是表情达意的工具。一个人生活在群体里，要与他人交流，还需要能用语言表达自己的需求，以及与外界输送自己的情感。 整本书阅读的创新方式，能够让学生掌握更多的基础语言，在众多的需要内容中，学生会根据自己的喜好进行语言表达的学习，丰富学生的学习素材。整本书阅读让学生接触教材课文之外的更多问题，学生有机会碰到自己喜欢的语言形式，在阅读中提高自主学习积极性，模仿表达方式的能力也能增强。学生通过整本书阅读，主动地接触经典作品，就会逐渐发现语言的魅力，这种语言的魅力将会影响学生的语文学习，学生在写作时也会构思自己的语言，对学生阅读能力和写作能力的提升都有所帮助，为学生的语文素养培养打好基础。
（二）锻炼思维
语言作为学生表达的基础，思维是将语言组装起来的“骨架”，学生表达的观点更通透，需要有思维作为基调，阅读是获取知识和构建思维的过程，通过阅读获取知识只是阅读的次要任务，摆在首位的任务还是锻炼阅读思维。在整本书的阅读中，学生能够对某个事件的起因、经过、结果进行缜密的思考，能够结合作者的撰写，理解字里行间中表达的思想感情。在思考的过程中获得自己的思想才是阅读的主任务。学生通过整本书的阅读，获取整本书的信息，这类信息也让学生与自身生活中所接触到的信息进行对照，通过对照反思，构建清晰的思维。小学语文课程的开展，最重要的是培养学生的语文思维，通过整本书的阅读给学生提供阅读场所，让学生在不断锻炼的过程中不知不觉获得阅读技能的提升。
（三）提升小学生境界
小学生目前可接触到的生活较狭窄，受到年龄和观赏范围的局限，小学生目前的眼界不广，学习意识也为增强。整本书的阅读能提升学生的学习境界，学生在阅读过程中能够获得智慧，通过对新内容的思考，获得新的人生经验，同时，阅读也能让学生以古鉴今，小学生处于学习的基础阶段，此时注重基础的积累，对学生日后的学习也极其有利。整本书阅读对小学生的道德观念形成和智力提升有帮助，始终伴随语言学习过程，对学生语文能力的培养起到的作用是不可小觑的。不管是提升学生的语言能力，还是构建学生的思维，最终都会配合着阅读，提升学生的思想境界。在当前这个时代，只有学生的思想境界提升，才能更明确学习的价值，积极地投入到学习中。
二、小学语文整本书阅读技巧
（一）教授学生阅读方法，培养阅读习惯
在整本书的阅读任务布置之前，教师必须教授学生基本的阅读方法，培养学生正确的阅读习惯，还能避免学生在整本书阅读的过程中囫囵吞枣，阅读完之后还不了解整本书的大意。教师如果不帮着给学生树立正确的阅读观念，学生正确的阅读习惯并不能养成，教师教会学生该如何开始读才是重点，才能引导学生掌握阅读，增进阅读知识与阅读经验。整本书的阅读任务布置除了让学生将阅读方法实践外，还需要学生掌握阅读内容、对阅读内容有新的心得体会，才能为学生打好实践基础。
在语文课堂中，教师应该为学生创设书籍阅读的条件，让学生在课堂中尝试阅读，教师也好根据学生的阅读状况，对其阅读做出指示，这样做出的阅读指导更能解决学生目前存在的阅读问题，学生也更能在阅读中积累经验，增强阅读能力，学习到的整本书阅读技巧也对学生未来阅读活动的开展有利。
（二）注重学生的自主阅读
整本书的阅读本身不同于教材课本的阅读，由于阅读文本数量的增多，学生短时间内并不能完全消化，因此，学生会在整本书阅读中花费大量的时间。此时教师应该多鼓励学生用心进行阅读，而不应该过分强调学生的阅读速度或是阅读所用时间。整本书阅读本身是开拓学生的视野，而并非是对学生阅读能力的测试，教师须以提升学生的参与积极性为目的，尽量不为学生输送阅读压力，让学生在轻松的状态下直接关注到阅读的核心，提升其阅读能力。教师可以在课堂上培养学生的自主能力，以某本书阅读作为示范，引导学生在阅读的同时做好思维导图，边阅读边对知识点进行总结，同时，教师还可以在线向学生提出阅读问题，让学生通过阅读解答，培养学生从阅读中获取知识点的意识，提升学生自主阅读的效果。
（三）选择合适的书籍
整本书阅读的开展是非常重要的，首先要考虑的是读什么书，目前小学生处于文学知识架构的重要阶段，找到适合小学生的书籍并不容易，在选书这个环节，教师需要考虑到许多方面。在阅读材料的选取中，以经典作品为主，经典作品本身是在历史长河中经历的时间洗礼，得到人们广泛高度认可的作品，用该经典作品开展阅读更能提升学生的文化素养，提升阅读价值。比如在小学语文课上《鲁滨孙漂流记》是一篇不错的文本，教师可以将整本书作为阅读的材料，让学生对这本名著展开整本书阅读。再或者是《少年闰土》的学习后，学生非常好奇闰土和作者的友情如何发展，教师可以推荐《故乡》这本小说，《少年闰土》就是在其中节选，让学生自己去寻找答案。
（四）注重个别指导
由于学生本身语言理解能力有不同，教师在开展阅读工作时，需要注重个别学生的阅读指导，从学生本身阅读水平不同的角度入手对其进行指导。对于资质较差，学习能力较低的学生单独进行指导，指导这些学生形成积极的阅读心态，以积极投入阅读作为基础开展后续教学，才能实现后续的阅读价值。针对一些资质较好但本身阅读兴致不佳的学生，教师要从阅读价值的引导入手，增强学生的阅读意识，让学生树立通过阅读能学习到知识的观念，从而提升学生的阅读兴趣。在整本书阅读模式的开展中，教师还可以引导学生进行小组合作阅读，在阅读完后互相交流自己的阅读心得，可以让学生对阅读内容有更深入的理解，从其他学生的经验中感悟读书乐趣，吸取读书经验。这样的阅读兴趣能够引领他们，让他们坚持整本书阅读，在阅读中增加心得，精进阅读能力。
三、结束语
学生的习惯养成除了有必要的阅读实践以外，最主要的还是要依赖学生的阅读兴致，学生从小接触整本书阅读才能掌握一定的阅读经验，积极学生的阅读心理，对学生的未来阅读和语文学习才有利。整本书阅读开阔学生的学习视野，让学生在语文课堂之外打好语言基础，小学生在整本书阅读中不断增强个人的阅读的成就感，也影响着其对语文学科的接纳态度，对教师的教学工作开展也有利。
参考文献
[1]吕莉欣. 小学阶段整本书阅读教学研究[D].上海师范大学,2020.
[2]朱莉莉.基于发展性阅读的小学语文整本书阅读教学策略[J].宁夏教育,2020(06):58-60.
[3]王从华,刘云.“整本书阅读”课程开发与实施的路径探析[J].小学教学研究,2020(16):4-7.