【摘要】随着知识经济文化的飞速发展，我国各民族经济在信息和教育的不断频繁交流交融，教育优先发展的战略地位越来越凸显。而民族地区在母语的基础上学习中华民族的汉语文知识，越来越凸显出它的重要性。因此，作为一名汉语文教学工作者，如何提高民族地区学生的汉语文知识和水平，是摆在每位教师面前的重要课题。但是，由于民族地区相对落后，语言环境复杂，课堂效果不佳，造成汉语文成绩很难提高。本文从迭部县中学学生实际情况出发，分析民族地区汉语文教学实情，并针对性地提出几点应对策略。
【关键词】民族地区 汉语文 教学方式 策略
改革开放到今天，我国经济突飞猛进，各个领域发生翻天覆地的变化，民族教育也发生前所未有的变化，而作为民族地区的迭部县中学，已发展了半个世纪的办学征途，在50多年的风雨兼程中，汉语文作为一名基础课程，对学生的各科学习奠定了基础，从母语（藏语文）到汉语文的学习，都发生了质的变化，从读写说都大幅度提高了，汉语文作为我国普通话的母体，与内地的交流，各个领域的对话，都离不开汉语文，之所以，提升汉语文教学显得尤为重要，这对迭部在内的所有藏区的发展具有十分重要的意义。
一、迭部藏区中学汉语文教学现状及面临问题
我国为了提高综合国力，提升中华民族整体素质，促进各民族在发展中交流融合，党中央国务院十分重视民族教育，加大力度投入，实行“两免一补”政策，让民族地区的学生从有学上到上好学迈进。迭部藏区总人口为5.6万人，其中中学生3500多人，藏族学生占百分之九十以上，而且都在藏语文母语中交流成长的，在双语教学中学习成长。尤其当代信息化铺天盖地席卷大地时，我们迭部藏区汉语文教学工作显得尤为重要。要求我们重视本民族语言的同时加强中学生的汉语文的学习。由于双语教学，学生双重语言交流，互相影响，导致成汉语文教学困难重重，成绩一直在低谷徘徊。根据这个实情，从中央到各级党委政府加大投入力度，把汉语文学科作为重点课程，稳步发展，从“普初”、“普九”到教育均衡发展，学校标准化建设，基本把汉语文普及到藏区的各个社会领域，对全面实现小康社会和实现“两个一百年”奋斗目标，奠定了牢固的基础。
国家振兴民族教育的发展方向是正确的，但是，作为一线教师，不得不正视藏区中学生学习汉语文中存在的问题，我们要拿出“妙丹灵药”针对性解决问题。就初中阶段而言，中学生的汉语文学习存在几点实际性的问题：
1.基础薄弱。
中学生在小学阶段识字较少，积累的文字较少，运用的词汇寥寥无几，甚至阅读都很困难。
这种实情一直困扰一线教师的教学工作，同时影响其他学科，在课堂中交流十分困难，再者，学生的家长对孩子的期望也不高，能有些知识就满足于现状，教师的教学成绩一直徘徊在低谷，学生对掌握很多科学知识面窄，表述不流畅，在影响经济社会的全面发展。
2.表达能力和写作较差。
现在的中学生就是民族的未来，国家的栋梁，依靠年青一代发展社会经济，而民族地区的中学生却在汉语文表达能力和写作方面还得仍须努力，在语素表达和写作中“倒装句”、“表达不完整”的现象突出，从而在课堂中接受能力较弱，学习差的学生还有放弃或抗拒的现象。学习积极性提不上去，作业或作文文面较乱，好作文较少。所以，在教育教学实践中，补给和拓宽学生的知识面势在必行。
二、针对问题对症下药。
要提高藏区中学生的汉语文知识和水平，就必须要发现问题解决问题才能进步和提高。我就结合实际问题分析问题和解决问题：
1.分层教学夯实基础。
一个班级的学生，知识水平参差不齐，这就要求教师把好“脉”，掌握难易程度，对学生进行分层次教学，按照“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，将学生分为“a、b、c”三个层次，通过努力提高学生的知识与技能后，教师应利用最后一个目标：鼓励学生获得激励、自信、动力和快乐。
2. 多读，多写，多收集提高表达和写作能力。
多读多写是提高学生表达能力和写作能力的有效方法之一，我们需要让学生保持识字和识字能力的修养，更需要提高对写作意义的理解，这是提高识字能力的前提。教师要针对分层次教学目标，针对学生的差异进行坚持阅读，在课外时间多听听学生的阅读，以便提升学生的表达能力；再通过作业作文掌握中学生的学习热情和对美好生活的向往，激发学生多读、多写、多收集的热情，让师生不但在课堂上互动，更多的关心关注中学生的特长，以便提高表达能力和写作能力，达到教学的目的。
三、小结
本文是我多年的教育教学实践对迭部藏区中学生汉语文学习的状况分析和应对的策略，虽然在教育教学中取得了一些长足的发展，但是，面对新形势的挑战，我们在教学过程中要不断发现问题，对症下药，提升孩子们的汉语文水平，帮助孩子夯实汉语文基础，掌握科学的学习方法，尝试相互沟通，用生活的方法学习生活的语言，最终达到理想的学习效果。