摘要：想要在高中化学教学过程中培养学生的自主管理能力，就需要对传统的教学模式与方法进行改革，将原本的“以教师为主体”的教学模式改变为“以学生为主体的”新型教学模式。不过因为我国对于课程改革的时间还比较短， 所以学校内普遍存在着学生缺乏自主管理能力的情况， 再加上高中化学的课程内容相对于其他课程来说更为复杂，学生学习起来也更为困难。 那么， 如何在高中化学教学中实现对学生自主管理能力的培养，是如今所有学校都亟待解决的一个难题。
键词：高中化学； 化学教学；自主管理能力
引言
当前，高中化学学习普遍存在学习的方法单一、 学 习目标不明确、没有养成良好的学习习惯等问题。同 时，教师在教学中也没有遵循相应的教学原则， 无法达 到培养学生自主学习能力的效果。因此，教师在教学 中要明确高中化学教学学生自主学习能力的培养原 则，并通过各种途径逐渐培养学生的自主学习能力。
一 高中化学教学中如何培养学生的自学能力培养特点
自主学习法教学模式在培养学生自主学习能力方面的意义非常大，不仅能够培养学生独立思考和解 决问题的能力，还可以提高学生对问题的分析能力， 这些能力能够帮助学生在化学学习中领悟知识含义 并灵活运用。自主学习法教学模式有如下五种形式： （1）融入。教师运用掌握的化学专业知识，组织开展与 教学内容相关的教学活动，吸引学生参与其中，通过 讲故事、反问、提出内容矛盾点等教学方法激发学生 的学习热情，让学生高效融入高中化学课堂，完成高 中化学学习任务。 （2）思考。在课堂上，教师要给学生 留出充足的独立思考时间。学生通过思考，可以加深 对知识点的认识和理解，实现从认识现象到认识本质 的思维飞跃。在自主研究环节，教师可以和学生携手共同解决问题，提高学生解决问题的质量和效率。 （3） 解释。教师首先引导学生对知识点提出自己的质疑， 然后指导学生带着质疑，通过自述或观看视频等方式 解疑，最后带领学生进入到相关知识点的学习中。这 种层层递进的教学环节设计，能让学生接受知识的过 程更为流畅，对知识点的掌握也更扎实。 （4）构建。教 师要构建能够让学生互相讨论的学习环境。学生通过 相互交换独立思考后的想法，可以形成对知识点完 整、系统的认识。这种讨论、 辩论的积极学习方式也是 化学课程目标和课程内容的有机组成部分。
二 高中化学教学学生自主学习能力的培养原则
（一）理论与实验结合原则
化学学科比较突出的特点就是具有很强的理论性和实践性，学生自主学习主要是学习理论知识，进 而为提高自己的创新能力与动手操作能力奠定良好 的基础。因此，教师要重视理论与实验相结合， 并以教 材内容为基础让学生解答生活中的化学问题，锻炼学 生的自主学习能力。这既能为学生提供良好的自主学 习平台，又能实现理论与实验相结合。
（二）合理评价原则、 教师在培养学生自主学习能力时要遵循合理评 价的原则，并要发挥评价对学生的作用。教师还要将 小组评价、自我评价、 家长评价与教师评价结合，学习 方法、学习能力与实验评价相结合，学习过程与学习 结果评价相结合。这样， 才能将学生的学习兴趣与学 习热情激发出来，促进他们自主学习能力的提升。
三 高中化学教学学生自主学习能力的培养策略
（一）自主学习化学应创设生动的教学情境
高中化学有着繁杂细碎的计算公式与清晰明了的化学反应 形态。因此，学生学习化学时没有激情，没有学习状态不能集 中注意力。在化学学习过程中老师需要改善无聊乏味的化学教 学，建立鲜活的教学情景激起学生学习热情。
课本不仅是老师 教学的根据也是老师建设情景教学的根据，经过适当利用情境 教学模式能够充足提起学生学习的积极状态才可以刺激学生自 主学习能力。譬如，高中化学实验上有焰色反应的学习，老师 可以建立以下的教学情境，“同学们，你们的妈妈在给客人制 作食物的时候是不是会用到燃气，在妈妈炒菜的过程中同学们 有观察到食盐撒到火焰上会引发什么反映吗？”如果学生有观 看到就请学生到台前讲述一下自己看到的经过，如果没有老师 就可以做实验给学生们开始演示。钠和钾的焰色反应实验，接 着在添加钡和铜等元素，让学生们认真观察实验所反应出的焰 色状态，激发学生的好奇心让课堂充满趣味性，进而提升学生 的学习热情，促进学生对化学热爱的心理。
（二） 尊重学生个体差异，创造自己的自学方法
每一个学生的学习能力、 性格以及爱好等等都是不一样的，当然每一个学生的学习方式也是不同的。 在一个班级中，教师不可能做到在有限的时间内满足每一个学生的学习需求，特别是针对高中化学学习来说，化学知识非常难理解，并且教学时间有效，面对即将面临的高考的压力，满足每一个学生的学习需求就更加困难， 但是尽管教师是针对大众学生的学习需求进行教学， 这对于学生来说都是非常有用的。 基于此， 在高中化学教学中教师要自己去感受每一个学生的学习状况、学习能力以及学习方式，帮助学生寻找对自己最适合最有效的学习方式。当学生拥有自己的学习方式后，不仅能够在有效的课堂教学中满足自己的学习需求， 并且能有效培养学生自学能力。适合自己的学习方式才是最好的学习方式，当学生找到适合自己的学习方式后，学习效率能获得有效提升，对于学习的自信心也能够有效提升。 因此，在高中化学教学中，教师应尊重学生之间的个体差异， 有意识地帮助学生创造属于自己的学习方式，提升自主学习意识，提高自主学习信心，有效培养自学能力。
（三）科学设置活动， 培养学生良好的自主学习能力
化学学科与其他学科比较明显的区别就是该学 科具有很多趣味性的化学实验。同时，化学学科中的实 验是比较重要的一部分，并且实验也是学生和教师深 入探索化学知识的重要手段。此外，在化学实验中，学 生也能快速理解教师讲解的化学理论知识，提高学习 积极性。为此，在化学教学中教师要科学设置化学实 验，让学生在自主探究的过程中学会发现问题并自主 解决问题。这样，能让学生更加深刻地理解化学知识， 更加直观地观察化学现象，以快速掌握化学核心思 想。以教学“钠的性质” 这部分的内容为例，笔者引导 学生探索了与钠的性质有关的实验。在课堂上，笔者 发挥引导者的作用，让学生自主设计并自主操作实 验、观察实验现象并总结钠的性质。但是在此之前，还 需要让学生了解本次实验应该注意的问题，在保证安 全的前提下进行实验。这样，在活动中逐渐培养学生 良好的自主学习能力，能让学生对课本知识的记忆与 理解更加深刻，学习化学学科的积极性更高，达到培 养他们自主学习能力的目标。
结束语
想要通过高中化学教学来实现对学生自主管理能力的培养， 不仅需要化学教师在课堂上营造出师生平等的良好教学氛围，还要对学生学习进行相关的引导，培养学生对于化学知识的兴趣爱好，再辅以化学实验来激发学生的自主探究能力，实现学生的自主思考、自主学习、自主探究三方面的同步提高。只有这样，才能够实现对学生的自主管理能力的培养与提升，进而为我国培养出更多的高素质型人才，为我国的发展做出贡献。
参考文献
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