摘要：随着国内社会经济的不断发展，国家教育部门加强对学生教育的创新和管理，其中针对初中阶段物理科目的学习，深化实验教学的重要性，改变传统的物理实验教学模式，加深创新发展的教学理念，实行分组实验的方式，促使初中学生能够进行实验操作和讨论，提高学生对物理科目的掌握和学习，对于学校的学习质量具有重要的促进作用，从而提高学生的学习成绩和实践能力，实现教育的真正目的。本文主要针对分组实验在初中物理教学中的应用进行系统分析，研究结果仅供相关人士借鉴。
关键词：分组实验；初中；物理教学；应用
在社会经济不断发展的影响下，针对初中阶段学生的教育过程，实验教育一直是物理科目教学的重点和慢点，通过教育部门的研究分析，发现采用分组实验的教学方式，能够有效的提高学生在课堂中的参与度，带动学生的积极性，同时教师针对物理实验的关键部门进行详细的操作和教学，保持耐心的教学态度，便于学生在实验操作环节中，能够取得更加准确严谨的数据，便于后续的数据理论证明，同时在物理实验的操作过程中，能够有助于学生对于物理理论知识的了解和掌握，并且加强提升学生的实践能力，对于未来学习具有重要的作用。初中学校加强实行物理分组实验教学，不仅能够提高学生对物理领域的兴趣，也能够改变学生的学习习惯和速度，还能够提高物理教学的整体质量和水平，实现物理教学的真正意义。
一、分组实验教学模式在初中物理科目中的重要作用
（一）能够改变学生对于物理科目的学习态度
关于初中阶段物理科目的学习，由于初中阶段属于稳固基础能力的阶段，学生能够学习基础的物理知识，从而提升自身的知识体系，加强培养正常的学习习惯和学习态度，对于学生未来的学习和发展具有关键性作用。物理科目包括物理知识理论和实验，具有研究性和探讨性的特点，能够培养学生实践能力，而分组实验教学方式，能够增加学生之间的互动和讨论，促进实验结果更加精准，也能够促进学生更加熟练的掌握物理知识点[1]。
（二）有助于提高学生的物理实验操作能力
物理科目的学习在初中阶段，能够更加深刻的认识物理，了解社会中哪些现象属于物理现象，能够有效带动学生学习物理的积极性，从而推动物理科目的稳定发展，物理科目中实验教学能够有效锻炼学生的动手能力，加强对物理知识的理解，通过老师的正确引导，能够提高学生的实践操作能力，根据现代教育的发展现状了解，推动分组实验教学方法，能够促进学生了解实验过程操作的原因和目的，这也是实验教学的真正目的。
（三）能够有效提高学生的思维逻辑能力
分组实验教学方式在初中阶段物理科目中进行推广，能够有效提高学生的思维逻辑能力。物理老师根据物理理论知识进行正确引导小组进行实验操作，结束后老师根据每个小组的实验结果，进行更加准确的说明，便于学生能够更好的理解实验的原因和目的，对于学生未来物理方面的学习具有重要作用，同时将实验的方法和重点进行解释，便于学生发挥自己的思维逻辑能力，便于学生能够更新自己的知识体系，了解和学习更多的物理知识，找到适合自己的物理解决方式，从而有助于学生思维逻辑能力的提升[2]。
二、教师在初中物理分组实验教学过程中的注意事项
（一）教师应该做好实验课堂的准备工作
关于初中阶段物理科目的教学，采取分组实验的教学模式，首先在课堂开始前将实验所用到的工具进行准备，同时教师还需要考虑在实验过程，出现异常情况时，采用正确的方式进行解决，保证不影响整节课的教学进度，也避免对学生身体造成伤害。
比如初中物理人教版针对电路串联和并联的实验研究，在课堂开始前，老师需要转备好充足的干电池、灯泡、开关、导线等材料，按照小组的数量进行准备，避免出现缺少设备的情况，然后教师根据实验，正确引导学生进行组装电路，并且根据两种不同的组装方式，促使学生发现电路串联和并联的共同点和不同点，便于学生能够更好的掌握物理知识，在分组实验的过程中，增加了学生之间的共同协作环节，培养了学生的团结意识，带动学生对于物理的兴趣，从而有助于提高学生的物理成绩，也为学生未来发展培养了良好的学习习惯，实现了分组实验教学的真正目的[3]。
（二）物理实验课堂将学生进行科学合理的分组
由于学生的学习习惯和理解能力具有差异性，导致学生对物理科目的学习效果也具有一定的差异性，因此关于物理科目的分组实验教学中，主要根据学生的基础能力进行科学合理的划分，不仅需要尊重学生的个体差异性，同时利用小组氛围带动学生学习物理的积极性，保证学生对能够掌握物理的理论知识，学生之间加强交流和合作，促进学生进行共同发展，从而提高学生的学习质量和物理成绩，树立积极向上的集体责任感。
（三）教师需要明确学生在小组内的分工
分组实验教学方式主要是通过带动学生对于物理科目的兴趣，提高学生在课堂上的参与度，从而提升物理教学的质量和效率，推动学生的物理成绩得到提高，是实现分组实验教学的最终目的。分组实验教学需要全部学生都参与进去，严禁出现几个学生进行实验，剩下的学生保持观看的态度，不利于学生学习习惯的培养和物理知识的学习，因此需要明确学生在小组内的分工，不仅增加学生的参与度，还有利于提高学生的实践能力，促进学生物理成绩的提升[4]。
比如物理人教版关于“平面镜成像”课题的研究，小组内部可以进行合理分配，需要明确移动蜡烛、移动镜子、测量员等位置的学生人员，确定每个学生需要负责的实验内容，避免出现无事可做的情况，保证学生在课堂中的参与度，最后通过小组的共同努力下，得到更加精准的结果，帮助学生能够更好的理解物理基础知识，同时培养了学生的团结互助意识。
（四）物理实验需要加强结合现实生活
关于物理科目的学习，可以从观察生活中的物理现象开始。物理现象体现在生活的每个地方，通过对物理的真正认识，对于学生未来的学习具有重要作用。在课堂上教师可以组织学生进行分享活动，便于学生更加深刻的了解和认识物理，还能够有效培养学生的实践能力和学以致用能力，加强提升学生的专业知识和综合能力，间接能够提高物理科目的教学质量。
（五）针对分组实验课堂需要进行客观评价
关于物理科目的教学过程中，分组实验教学模式的利用，能够有效提高学生对于物理基础知识的掌握以及实践能力的培养，关于课堂后的评价以及反馈方面，需要教师明确哪些方面需要加强优化，需要经过不断的创新教学方式，制定更加适合学生学习的教学方式，从而提高学校的教学质量，从而推动学生的学习能力得到提升[5]。
结语：综上所述，在社会经济发展的影响下，国家教育部门加强对初中阶段学生的管理和教育，特别是物理实验方面的教学，通过采用分组实验的教学方式，有助于提高学生的专业知识和实践能力，带动学生的积极性，从而提高学校的教学质量和水平。关于分组实验教学方法在物理课堂中的应用，需要完善课堂前期的准备工作，然后将学生进行合理分组以及明确分工，保证实验结果的准确性，从而提升学生的能力，同时教师对实验结果进行全面的综合评价，对于学生未来学习具有重要的促进作用。
参考文献：
[1]侯海林.表现性评价在初中物理实验教学中的应用探讨[J].读与写(教育教学刊),2020,17(02):89.
[2]沈恒峰. 合作学习在初中物理实验教学中的应用[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:46-47.
[3]刘永明.物理实验教学法在初中物理教学中的应用价值研究[J].中国校外教育,2019(36):73+150.
[4]韦廷来.合作学习在初中物理实验教学中的实践应用[J].教育观察,2017,6(22):119+123.
[5]李静.分组实验在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育,2016,2(17):108.