摘要：随着我国科技不断发展，我们的工作、生活等各方面都受到了很大程度上的影响，学习也不例外。针对此，在高中物理教学过程中，教师也应该清楚认识到这一点，在教学实践中合理应用微课教学，这样可以帮助学生更好的进行物理学习，并且提升教学有效性。基于此，本文主要针对巧用微课提高高中物理教学的有效性进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。
关键词：微课；高中物理教学；有效性
引言
随着新课改不断推进，对于教育教学的要求越来越高，传统教学模式显然难以有效满足这种要求。针对此，高中物理教师在教学实践中应该积极进行创新改革，引进一些先进、有效的教学方式。不过就具体情况来看，因为受到应试教育的影响，使得部分高中物理教师依旧在用传统灌输式教学模式，忽视了学生课堂主体性的体现，很难有效激起学生学习积极性，教学质量自然也不是很理想。而合理应用微课则能很好解决这一问题，可以化抽象为具体，帮助学生突破学习难重点，提升教学质量。就这一方面来说，加强巧用微课提高高中物理教学的有效性探究意义重大，具体分析如下。
一、在高中物理教学中应用微课的意义
（一）帮助学生更加清楚的了解实验
实验是高中物理教学中十分重要的一部分。不过因为受到应试教育的影响，使得高中物理教师普遍觉得理论知识更加的重要，忽视了实验教学。即便有部分教师会开展实验，不过因为位置、材料等因素的影响，导致部分学生难以看清教师的实践操作，教学效果很不理想。长此以往，便会影响到学生的实验学习兴趣。而合理应用微课则能很好解决这些问题，让学生更加清楚的看到实验过程与步骤，加深他们对物理知识的理解与掌握。
（二）给予学生新鲜感
在传统教学模式下，基本都是一个教师反复的给学生讲解知识，长此以往便会让学生产生一种疲倦感。而微课是基于互联网存在的一种新型教学模式，其中存在着丰富的知识点和不同教师对知识点的讲解。就同一知识点来说，不同的教师有着不一样的讲解方式，并且适应着不同的学生【1】。而对于学生来说，便可以应用微课选择适合自己的内容进行自主学习。这样，便可以给予学生一种新鲜感，使得他们可以积极主动的参与到物理学习中，保持他们的学习热情和兴趣，最终达成理想的教学效果。
（三）突破教学难重点
高中物理知识抽象难懂，而且对于学生的逻辑思维能力有着很高的要求，使得学生学习起来十分吃力，而合理应用微课则能有效解决这一问题。具体就是需要教师在微课设计过程中，按照学生存在的问题细化讲解每一个小的知识点。微课课程较短，所以不会让学生形成疲倦感，而且学生还可以根据自身情况合理进行微课的选择，切实提升他们的学习效率，帮助他们突破教学难重点。
二、巧用微课提高高中物理教学的有效性措施
微课是以某一知识点为主线，针对性强、重点突出的一种教学资源，可以将“碎片化”的内容合理整合起来。将其合理应用在高中物理教学中，能够很好提升教学有效性，培养学生的物理学习兴趣。不过要想将微课的作用充分发挥出来，需要教师采用合适的措施，在此提出几点建议：
（一）设计课前预习微课，锻炼学生自主学习能力
课前预习环节对于高中物理教学来说十分重要，合理安排课前预习，能够为接下来的课堂教学做好铺垫【2】。在传统课前预习模式下，往往就是教师随嘴提一句让学生预习，而学生普遍觉得预习就是没有作业，这便使预习流于形式，难以达成理想的教学效果。而在微课教学模式下，高中物理教师便可以在其中融入一些合理的问题，通过自主学习物理规律和概念，有效锻炼学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的科学思维习惯。而带着问题进行预习，学生的目的性也会更加的强，效率自然更加的高。
例如在“液体”这一课程知识教学过程中，这部分知识概念性比较强，而且很多都和生活息息相关。如果将所有的内容都摆在课堂上来完成，那学生一时将很难有效接收，学习积极性也会受到影响。针对此，教师便可以结合学生的生活实际设计合适的微课，以浸润和不浸润这一知识点为例，教师便可以将鸡和鸭子落水上岸的视频呈现出来，鸭子上岸可以将水抖落，而鸡却不行，让学生思考一下这是为什么【3】。通过这种方式，便能很好启发学生的思考，让学生带着课前预习问题进入课堂，初步了解即将要学的知识，为课堂上快速的吸收做好准备。
（二）个性化微课教学，突出教学难重点
相比较于初中物理知识，高中物理知识不论是在深度还是广度等方面都有着很大程度上的提升，所以需要学生对物理实验探究现象进行细致、严谨的分析，如果学生在教师讲解第一遍时有效吸收了解，那有限的课堂时间很难支持教师讲解第二遍，从而只能依靠学生课后进行自主巩固，但是学生的自觉性并没有那么强，长此以往便会导致这部分学生越来越跟不上教师的步伐。而合理应用应用微课怎能很好解决这一问题，打破传统物理学习时间和地点的限制，而且还能让学生个性化的选择微课进行学习【4】。如针对课堂上没有听懂的知识点，学生课堂在课后应用微课进行自主性的学习。通过这种方式，能够很好避免传统“一刀切”教学模式带来的弊端，促使高中物理教学有效性进一步的提升。
例如在“带电粒子在有界匀强磁场中运动”这一课程知识教学过程中，教师可以将圆心角确定、圆心、运动时间等内容通过简短的微课视频形式合理呈现出来，突出解决带电粒子在匀强磁场中运动的关键思路，切实提升教学效率。在这种方式下，学生对知识难重点在课堂上没能把握的，便能按照自己的具体需要，课后借助移动终端设备应用为了进行巩固学习，以便实现知识的深度掌握和理解，提升教学有效性。
（三）课后延伸系统化，实现课堂翻转
随着现代化教学理论不断发展，微课的类型也逐渐发生改变。根据不同的课堂教学方法，微课能够分成很多种类型，如以学生自主学习为主导的自主学习类，以教师引导为主的讲授类等。面对不一样的情况，教师应该选择不同类型的微课，只有这样才能在物理教学中将微课的作用充分发挥出来，推动教学目标更加有效的达成。
例如在高三复习试题讲评过程中，教师可以针对某一题目进行微课的制作，其中内容具体包括原题再现、方法总结以及考点剖析等，通过微课以点到面的延伸出相关知识点，提升学生的解题能力【5】。此外，教师还可以针对某一知识点制作整套微课资源，其中包括微课件、微练习以及学习任务单等，这样便可以帮助学生系统的理解该知识点，形成完成的物理知识结构，为即将到来的高考做好准备。
三、结语
总而言之，在高中物理教学中合理应用微课能够很好提升教学有效性，转变教师的教学方式。针对此，要求教师加强重视，在不同的教学环节中开发设计不同类型的微课，并且充分考虑到学生的学习个体差异性，指导学生合理应用移动终端设备，这样便能很好满足各个层次学生的物理学习需求，促使教学目标更加高效的达成。
参考文献
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