摘要：高中教育是我国教育系统的重要组成部分，承担着夯实学生基础，帮助学生完成阶段性学业转型的责任与义务，在当前我国教育体制改革不断深化的背景下，高中教育事业既迎来了发展机遇，同时也面临着新的挑战。数学是高中课程的主要科目之一，提高高中数学教学质量，不仅有助于学生整体成绩的上升，更加能够培养学生良好的学习习惯于数学应用水平，为学生未来学业与人生发展提供保障，所以本文针对微课在高中数学教学中的运用价值以及应用策略进行分析，以供参考。
关键词:微课；高中数学；应用策略
引言
在教学创新改革的大浪潮下，微课作为一种新型的教学方式，进入广大教师的视野，成为高中数学教学改革创新的突破口。笔者作为工作在数学教学一线的教师，自然也尝试着运用微课辅助教学，取得了一些成果，积累了一些经验。基于此，笔者结合教学实践和个人见解，分析了高中数学教学中微课的应用策略，与广大同行分享微课教学经验。
1、微课在高中数学教学中运用的价值
1.1弥补课堂教学不足
高中数学课程内容广泛，涉及三角函数、数列、集合、空间几何、排列组合等诸多知识板块。由于一些知识的理解难度大，学生学习起来有一定困难，难免出现听不懂、记不住等情况，加之学生本身的时间、精力有限，不可避免地出现认识偏差。而采用微课后，教师可以把数学课程中的重点难点、典型例题、易错点、易混淆的知识点、基本的数学思维方法等内容制作成不同主题的微课，实现了知识点的分层讲解，有助于突破教学重难点，辅助学生理解记忆数学知识[1]。
1.2体现学生的学习主体性
新课程标准提倡以生为本，要求教学体现学生的学习主体性，而微课教学正好满足这一要求。首先，微课充分考虑学生个体之间的学习差异性，针对不同水平的学生制作不同主题内容的微课，满足了学生的个性化学习需求，这充分体现了生本理念。其次，微课为学生提供自主学习平台，学生可以独立自主地进行学习，在学习上有了一定的决定权。最后，微课通过创设教学情境直观呈现的趣味化数学知识，可以提高学生的学习兴趣，促使学生积极主动地学习数学，体现了学生的学习主体性。
2、微课在高中数学教学中有效运用的策略
2.1运用微课引导学生课前预习，让学生提前了解课程内容
课前预习是课堂教学的前提和基础，有效的课前预习不仅能让学生提前了解课程内容，也能为课堂教学奠定良好的基础。以往学生总是使用教材进行预习，缺少教师的有效引导，预习效果并不理想。对此，教师可以把微课引入课前预习环节，借微课引导学生有效预习，减少学生预习的盲目性、无序性。具体而言，教师先根据数学课程内容分析教学目标、重难点等，确定微课主题，然后搜集整理教学素材以制作微课，再上传至学习平台要求学生利用微课进行自主预习，从而提高课前预习的有效性。学生通过微课进行课前预习，了解课程的重难点。当遇到不懂的知识点，学生可以通过班级学习交流群与其他学生交流、互动，增进对疑问点的了解，为后续的课堂学习做好准备。如讲“集合”一课时，教学重点是集合的特征性质描述和集合间的相互关系。
笔者考虑到学生还没有接触过集合，对一些深奥的集合知识有一定的理解难度，所以课前预习不需要涉及过于深奥的集合知识。对此，我们可以围绕集合合的特征、性质制作微课，让学生通过微课预习提前了解集合的概念及其特征。
2．2运用微课进行随堂测试，减少教师的板书书写负担
随堂测试是检测学生对当堂课教学内容掌握程度的一种方式，也是锻炼学生数学知识运用能力的有效手段。在传统教学方式下，教师经常在黑板上手写测试习题，既浪费时间，又增加教师书写负担。对此，教师可以运用微课直观展示测试习题，让学生一边看微课一边完成测试、在此过程中，教师既不用书写板书，又能观察学生习题的完成过程，还便于对学生对课堂内容的掌握情况有一定了解。如讲“空间点、直线、平面之间的位置关系”一课时，笔者就通过微课布置了随堂测试习题，要求学生独立或小组合作完成测试习题[2]。
2.3答疑解惑
随着计算机技术与网络技术的不断发展，现代网络更加具有互动性的特点，所以在微课教学工作的开展当中，更加衍生出教师在线进行讲解，学生通过打字即可实现询问，进而有效解决学习问题，有助于学习质量的提高。学生在在线微课形式的学习当中，教师既可以进行教授课本内容，又可以等待学生进行提问，学生通过自身在课堂对知识的理解，以及课后作业期间对知识的思考，将所提炼的内容反馈给教师，教师以自身专业化的教学方式进行解答，有助于为学生提供帮助，这种教学模式的优势首先体现在时效性，避免由于学生学习问题堆积而导致学习效率以及学习信心的下降，其次，通过微课形式进行答疑解惑，学生的心理状态更加轻松，有助于良好的师生关系形成，进而对教学工作的开展起到间接的促进作用。
2.4运用微课帮助学生课后复习，使学生温故知新和查漏补缺
对于学生而言，课后复习是温故知新和查漏补缺的一种有效途径。特别是高中数学知识晦涩难懂，学生课堂上可能不能透彻地理解和掌握，更需要在课后环节温故知新和查漏补缺。基于这样的考量，教师不仅要重视课堂上教学，更要关注学生的课后复习，帮助学生巩固课上所学的知识点。课堂上，教师注意观察学生的学习反应，并分析学生的随堂测试情况，然后针对学生没有理解掌握的知识点制作微课，再把微课分享到班级学习交流群，供学生自由下载应用，从而帮助学生更好地进行课后复习。如讲“圆的方程”一课时，教师观察课堂上学生的学习表现，针对学生没有掌握的知识点———圆的方程公式在数学问题中的运用，制作了一节主题明确的微课。教师在课后把微课分享到班级交流学习群中后，学生可以根据自身的学习需求自主下载微课，利用微课复习课上所学内容[3]。
结束语
虽然微课对高中数学教学能起到很好的辅助作用，但同样也会带来一些问题。由于高中生的自控力较差，并且天性爱玩，所以在利用电子设备学习微课时，可能会在学习的同时玩一些喜欢的游戏或观看视频。这种情况的出现对学生的学习效果是极为不利的。教师对于微课的设计，应注重学生的兴趣关注点，从学生喜爱的画面、角度等切入教学内容，以吸引学生的注意力，让他们能喜欢上这种学习方式。
参考文献：
[1]赵书平.高中数学教学中微课的有效运用[J].西部素质教育,2020,6(10):169-170.
[2]董彦虎.微课在高中数学教学中的应用[J].名师在线,2020(14):83-84.
[3]刘怀柱.微课在高中数学教学中存在的问题及对策[J].名师在线,2020(14):85-86.