摘要：初中阶段的数学学习具有一定的特殊性，这一阶段的学生经历过小学阶段完整的数学学习过程，已经形成了一定的数学学习方法以及数学思维的模式。因此，这一阶段学生数学学习的方式较为固化。然而，随着教学内容数量以及难度的增加，教师需要引导学生改变以往的学习思路及学习的方式。应用问题导学的教学方式，能够有效加强教师与学生之间的互动，使得学生的学习主体地位更为突出。在学习参与程度提升的同时，能够使学生的思维能力以及学习的方式得到转化，从而更好地适应初中阶段的数学学习。
关键词：问题导学；初中数学；课堂教学
引言
数学这一门学科很受重视，怎么样更好地完成数学课堂教学，培养学生较强的学习能力，是值得探究的一个问题。中国现在不断地发展科学，这需要我国科技人才有很强的数学底子。学生开始接触到比较抽象的数学是在初中，所以初中数学课堂的好坏很大程度上决定了学生是否能够学好数学，对数学感兴趣。我们都知道数学课堂十分重要，那么如何让初中生能够在课堂上有效地学习好数学知识，就需要教师不断地运用一些有效的教学办法。比如用问题导学法来进行教学，循序渐进地进行知识的传授，让学生更容易接受数学知识，提高学生解题能力以及逻辑思维能力。
一、问题导学法的含义
问题导学法是随着新课标对初中数学要求不断提高而提出的一种新型教学方法，使得初中数学教学课堂更加具有个性化和素质教育的特征，问题导学法相比于传统课堂教学模式来说，更能够调动学生的学习积极性以及学习热情，使每个学生可以根据自身的学习思维来加深对相关知识点的印象，并且在初中数学教学课堂中，教师在运用问题导学法来进行教学时，更加突出的是教师对学生学习思路和学习思维的引导，在教师的引导下，学生的学习过程会变得更加严谨和清晰[1]。教师在初中数学教学课堂中运用问题导学法时，应当对自身的教学语言进行精心的设计，从而使每个学生可以调动自身的学习积极性来对课堂所讲授知识内容进行全面的分析，并且在初中数学教学课堂中，教师在运用问题导学法进行教学时，主要是要求学生能够将课堂中所学校的知识点运用于实际生活中来解决一些实际问题，有效地提高了学生的数学素养。在初中数学教学课堂中运用问题导学法时，教师应当注重对学生思考方向的引导，从而使得整个教学课堂达到事半功倍的效果，学生的数学核心素养也会在教师的引导下得到显著的提高。
二、问题导学法在初中数学教学中的重要性
问题导学法是一种高效的教学情境引入式教学方法，在初中数学教学中运用问题导学法，能够有效地避免枯燥的学习过程，既可以提高学生的问题分析能力和问题解决能力，又可以通过问题导学，帮助学生提高对数学学科的学习兴趣，帮助学生提高数学成绩。将枯燥的数学知识理论与学生的实际生活相结合，在以学生兴趣为出发点的同时，培养了学生解决实际问题的能力以及数学知识的综合运用能力。问题导学法是促进初中生提高自身解决实际问题和理论知识转移使用能力的重要方法。作为初中数学教师，不仅需要认真备课掌握现有的教学材料，结合学生实践，设计出有利于初中数学教学知识开展的有效问题，正确引导学生进行独立思考、分析及带着疑问去解决问题，让学生很好地融入教师所设计的教学问题中，让学生在学习数学知识过程中探寻到学习乐趣。问题导学法适用性比较广泛，不仅可以用于讲解新知识，也可以用于巩固复习和习题讲解，是一条帮助初中生有效构建并完善数学知识体系的捷径。
三、初中数学教学中问题导学法的应用分析
（一）、激发学生探究问题的兴趣
在学生的学习生涯之中，学习兴趣所占据的地位是不可替代的，不仅仅是数学科目，任何一个阶段的课程学习都需要通过学习兴趣来激发。对于初中阶段的学生而言，他们不光要学习数学知识，还要学习一些其他课程的内容。所以，初中阶段学生所面临的学习压力要比小学阶段学生大很多。如果初中数学教师在问题导学教学过程之中没有发挥出教学问题的创新性以及趣味性，那么学生就无法从学习过程之中体会到知识获取所带来的快乐。问题导学法需要教师在备课的时候设置一些引导学生思考的问题，提高学生对课堂教学的兴趣。初中的学生正处于活泼好动的时期，他们在课堂上集中注意力的时间不会太长，再加上数学课又是一门比较枯燥乏味的课程，所以很多学生都有抗拒心理，不愿意学数学。这就要求教师要多想一些办法活跃课堂气氛，让学生对数学课产生兴趣。使用问题导学法，把数学知识与学生感兴趣的话题联系在一起，可以大大提高他们回答问题的积极性。
（二）、恰当进行设问，有效开发数学思维
教师在开展初中数学教学过程中，通过进行巧妙的设问，可获得良好的教学效果。因此，教师可根据不同的教学内容，在课堂上实现高效的课堂导入。基于有效设问，令学生能带着问题全身心的融入教学氛围中。具体而言，教师在进行课堂导入时，既要合理利用问题巧妙引出教学重点，还应令学生能对问题进行由浅入深的分析与探讨，进而有效地解决问题。基于此，教师在实际开展教学活动过程中，应确保学生在有效性问题的引导下，能紧跟教师的教学节奏，进入到特定的教学氛围当中。同时，教师应结合具体的问题，融入学生感兴趣的教学内容，以此为学生带来更舒适的学习体验。例如，教师可在网络上收集一些具有一定趣味性的数学知识，在课前与学生进行互动，并将接下来所要讲的教学关键点，科学的融入其中，向学生提出类似脑筋急转弯的问题，激发学生学习积极性。这样，教师在深入讲授相关教学内容时，学生能更集中精神投入其中。令学生在探索答案的过程中，不断内化吸收知识。
（三）、对教学内容进行重新分配
对于初中教学改革，应从教育部门开始，对当前的教学内容进行重新分配，增加注重学生思维的教学内容，减少难度太大，应用于研究方向的数学知识。在教学中，教师也应灵活运用，对教学内容进行适当的调整。数学是一个需要独立思考的过程教师在给予学生基本知识讲解的同时，要注意引导学生主动思考，留给学生主动思考的空间和时间。当然，教师要进行总结，要从多方面进行，减少数学背诵内容，增加数学实践，推理内容，并允许学生之间进行探讨，体现数学的开放性。要做到目标明确，来激发学生的学习兴趣，也提高学生的数学思维能力。教学内容的重新分配与教学方法的改革使息息相关的，并且是需要长期坚持的。总之，数学知识内容的调整在教学中其非常重要的作用，是加学生解题思路，活跃数学思维的关键。
结束语
综上所述，问题导学法是当前初中数学教学改革的主要内容之一，对于这一教学方法的实现，应结合实际教学需求，结合学生的特点，循序渐进的实施。要认识到这一教学方法的重要性，要达到教学目标与教学引导之间的平衡性。解决数学教学中存在的诸多问题，帮助提升数学教学的实际效率，从而促进初中阶段数学教学水平的提高。使数学能够对学生日后的生活起到积极地作用。
参考文献
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