摘要：高中化学落实立德树人的教育根本任务，培育学生化学学科核心素养，需要创设真实的化学问题情境，让学生在真实问题情境中认识物质的化学性质及其化学变化的本质，掌握物质化学变化的规律。以实验为基础是高中化学的重要特点，创设化学实验情境有助于学生理解、运用化学知识，有助于学生体验式学习。教师为学生创设改进化学实验缺陷的学习情境，有助于激发学生学习化学的兴趣，改进学生化学学科学习方式，培养学生创新意识和实践能力。
关键词：高中化学；实验教学；实践
引言
高中化学教学与实际生活的关系非常紧密，教师的授课也要理论联系实践。化学实验课教学与传统理论知识教学的区别在于，它除了有在传统课堂教学的过程中传授给学生的理论知识之外，也在实验操作的过程中增进学生对于教学内容的深化理解。随着课程改革的深层次推进，高中化学老师的化学实验授课要一改落后的实验教学思想和方法，要以所教的教学的内容为核心，确定教学手段，选用教学材料和教学资源。
一、改进实验缺陷，增强学习的有效性
以前的水果罐头大多数是用马口铁皮包装，要想吃到罐头，就得把罐头盖子用剪刀、菜刀或者螺丝刀等撬开，然后倒进碗里或者杯子里，才能吃到肚子里，不容易。后来在罐头盖子上装了拉环，拉开拉环以后，就可以把里面的水果及其液体倒出来吃，现在基本上是玻璃瓶子，旋转开玻璃瓶的盖子，就可以吃了。现在的改进节约资源、降低包装成本、减轻消费者负担，极大地方便了人们的生活。化学实验也是这样，发现其缺陷，就要进行科学地改进。如钠在空气中燃烧的实验，取一块质量1.5g的钠块，用滤纸尽可能吸干钠块表面的煤油，把钠块放在石棉网上，用酒精灯加热石棉网。随着加热，钠块开始燃烧，产生一定量污染环境的白烟；残留在石棉网上的过氧化钠却很少，实验的缺陷是看不出过氧化钠的颜色。怎么办呢？学生对实验过程进行反思，各抒自见。有学生分析以后提出，不用石棉网，改用薄铁片或者薄铜片，看看怎么样。重复上面的实验步骤，待铁片上的钠开始缓缓燃烧，立刻撤离酒精灯，结果是钠块一点点开始燃烧，冒出红色火花，待钠块完全熔化，铁片上留下一定量的淡黄色、珊瑚状固体。实验的改进，学生看到了过氧化钠的颜色和形状，掌握了钠的化学性质以及钠的有关化学反应知识，还认识到化学实验要注意减少环境污染。
二、增加学生实验机会，强化学生实验技能
化学课上的实验大多数都由教师作为实验操作的主体，教师在实验台上演示，学生在座位上观察教师的操作，学生在教师进行操作的时候虽然能够了解实验的步骤、过程和结果，也通过教师的讲解能够明确这个实验所反映的原理。但学生毕竟是在台下观看教师做实验，没有自己动手操作的过程，对这个实验的印象不能非常深刻。如果老师把实验的主动权交给学生，让学生在教师的指导下，主动地操作化学实验，就会有完全不同的教学效果，学生有一个直观的印象，对于化学的原理也就会有更加深切的体会。虽然学生操作一台实验的机会不多，不可能将实验做得尽善尽美，难免会出现一些失误，影响实验的规范性，但这样的实验看似失败，但它更是学生的一笔宝贵的财富，因为学生能够在这样的经历中体验到规范实验步骤和操作过程的重要性，也会在以后的实验操作中避免这样的问题发生。这样亲自动手实践的印象，要比学生作为一个看客单纯在座位上观摩教师演示实验更加深刻，经过多次实践操作之后，学生的动手操作能力会越来越强。增加学生的实验机会，一方面可以增强学生的实验操作技能，另一方面还可以有助于学生对于化学原理的更深化理解。
三、趣味性的化学实验，激发学生的学习兴趣
随着我国交易机制的改革，传统的教学方法逐渐被淘汰，趣味性实验教学就是在这种背景下诞生的，它可以使教学课堂更生动有趣，更能吸引学生的注意力，从而提升他们对学习的兴趣。在高中的化学实验中，有很多知识具有抽象性、复杂性，使得学生对于这些知识很难掌握并理解。教师在采用化学实验进行教学之前，需要根据课程的内容，对趣味化学实验的步骤、内容等，进行合理的设计和调整。教师在讲述“活性炭的褪色原理”时，则可设计在废旧的针筒底层放一团棉花，上层铺上木炭，把稀释的红墨水缓缓注入当中，下端可用烧杯接着液体，对比观察液体颜色的变化。化学和我们的生活也是密切相关的，可以根据这点继续引导学生如何制作一个简易的家用净水器，怎么去除冰箱异味等。因为趣味性化学实验本身就有很强的趣味性，让高中化学课堂教学显得更加有趣，有利于激发学生的化学学习兴趣，提升课堂教学的效率。
四、改进教学实验内容，确保实验更加科学合理
很多教师过于相信课本的专业性，认为教材记录的知识都是正确的，起码在高中阶段算是教学中的“真理”。所以在进行实验教学时，这些教师不会尝试对书中的实验提出质疑或改进，而往往会按照教材中给出的试验方法进行相应的实验设计。实际上，随着时代的进步，科技也不断革新，相应的很多化学实验的方法已经显得落伍了。大家都知道真理也是有适用范围的，所以教师应该做到不迷信教材的权威，努力对化学实验结合教学实际进行改良更新。在教研活动上要多提出自己的想法，与其他化学教师沟通，对实验教学方法进行革新。除此之外，教师也可以发动学生的力量，让学生在进行化学实验时多动脑，开拓自己的思路，让学生提出自己的实验改良方法，像这样让学生加入到化学实验的改良之中，可以培养学生的创新思维。
五、注重教学方案设计，扮演好引导者的角色
在教学方案的设计中，教师首先要拉近与学生之间的距离，要充分地了解学生对课堂的学习需求，有针对性地调整教学方案，要能够有效地保证教学的整体质量。其次，要不断地鼓励学生主动进行知识点的拓展，提高综合能力。比如，在进行“氧化还原反应”实验教学前，应该先在课堂中要求学生观察生活中氧化的现象，要对氧化问题有个直观印象，接着教师就把一个氧化的铁块带入课堂，让学生进行自主探究，去掉铁块表面的氧化物。这样一来，通过自主探究学习法，让学生在自由的教学氛围中，充分发挥自己的想象力，使其提高学习效率。
结束语
新时代化学实验教学要着眼于学生学科核心素养的发展，要引导学生改变从听讲到死记的学习程序，指导学生通过实验操作探究化学知识、运用化学知识。教师要挖掘实验教学内容在提升学生学科核心素养方面的独特价值，正对实验问题、分析问题原因，探究性改进实验，自主建构化学知识，改进学习方式，在实验中提高学生化学实践能力，发展学科核心素养。
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