摘 要：随着人们生活水平的提高，社会公众对教育的要求也越来越高，传统的教学模式很难满足社会公众对教育的要求，创新教学模式是当前教学迫切需要解决的问题。微视频是新时期教学改革背景下实行的教学模式，这种新型的教学模式为学生的个性化成长提供了良好的平台，符合新时期学生学习发展的需求。
关键词：微视频；八年级；数学；教学实践
引言
数学是初中课程中的重要学科，初中数学的学习直接影响着学生今后的数学学习，对学生的成长有着重要的影响。初中数学学科在小学数学学科的基础是增加了深度，而且初中数学知识也没有小学数学形象生动，初中数学抽象性较强，传统的教学模式很难帮助学生理解和掌握知识点，如何提升学生的数学学习兴趣，提高课堂教学效率，是每个初中数学教师需要探索的问题。随着科技的进步，微视频的应用可以很好解决这一数学教学问题。
一、新时期背景下八年级数学教学现状
（一）教学目标发生变化
受我国传统教学观念的影响，在新课改之前，大多数学科的教学目标是帮助学生掌握学科知识，这也是应试教育的弊端，导致很多教师知识根据学生的学科成绩来判断学生的好坏，学生的个性特征在教学中被埋没[1]。在新时期背景下，八年级数学教学目标发生了很大的改变。教学目标从传统的注重理论知识的灌输到激发学生的数学学习兴趣，让学生主动参与到数学学习中，调动学生的数学学习兴趣，提高学生的自主学习能力是新时期八年级数学教学的主要教学目标，教学的教学重心也从让学生记忆知识点到让学生理解知识点上。
（二）教学模式发生变化
传统数学课堂教学中，受教学任务以及升学任务的影响，灌输式教学模式是数学课堂教学的主要教学模式，教师没有时间让学生自主探索知识，只能是教师先讲解知识点，学生能够理解最好，如果学生没有理解就让学生直接将知识点记忆下来，整个课堂学习中学生长期处于被动学习状态下，而且课堂教学也是纯理论教学，课堂教学比较沉闷[2]。随着教学改革的推进，越来越多的数学教师意识到在教学中激发学生学习兴趣，提升学生自主学习能力的重要性。所以，在教学过程中，越来越多的教师在探索和实践新型的教学模式，教师也会及时转变自身的教学观念，结合学生的实际情况，利用不同的教学模式来活跃课堂教学气氛，提升学生的数学学习兴趣。比如，微视频在数学教学中的应用就是一种新时代背景下的教学模式，，这种教学模式是在传统教学模式的基础上借助于教学工具将数学知识点形象化，增加学生的学习兴趣的同时活跃课堂教学气氛，有效提升数学课堂教学效率。
二、探究微视频在八年级数学教学中的实践
（一）利用微视频创设特定的教学情境，激发学生的数学学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，只有学生对数学学习产生兴趣的时候，学生才会自主参与到数学的学习中，因此，提升学生的数学学习兴趣是数学教学的重要前提[3]。数学学科是一门抽象性比较强的学科，当学生遇到抽象性比较强的数学问题的时候，没有借助于教学工具，学生理解起来比较困难，也需要一定的时间理解，前一个数学问题还没理解，后一个问题又来了，长期以往，学生的学习积极性大大降低，甚至有些学生对数学学习会产生排斥的心理。借助于微视频教学创设特定的教学情境，在激发学生学习兴趣的同时还可以将数学问题形象生动化，降低理解难度，帮助学生更好的理解和掌握知识点。例如，在进行北师大版数学八年级上册《鸡兔同笼》这一课程教学中，应用微视频教学，教师可以将学生引入到这样课程教学背景中，用微视频先创设问题：“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”。在微视频中体现这么多的鸡兔，然后让学生解答，在激发学生学习兴趣的同时帮助学生更好的理解二元一次方程组。
（二）利用微视频将数学知识点形象化，提升学生的数学学习效率
初中数学逐步从形象化的数学知识点向抽象化知识点转变，学生在理解过程中存在困难，长时间处于这种学习状态下，学生的数学学习热情慢慢消退[4]。在八年级数学教学中，应用微视频将数学知识形象化，帮助学生更好的理解数学知识点，提升学生的数学学习效率。例如，在学习“图形的平移和旋转”这一课程的时候，采取传统教学方法，教师只能够将图形旋转之前和旋转之后的图形展示给学生，整个旋转过程需要学生自己想象和理解。而借助于微视频教学，整个旋转过程能够以动画的形式展示给学生，降低了学生的理解难度，大大提升了学生的学习效率。
（三）利用微视频解决学生遇到的问题，提高学生的自主学习能力
在数学学习过程中，学生会遇到各种学习问题，很多问题是全班学生容易遇到的问题，也很多误区是学生容易陷进去的，教师没有足够的时间和精力为每个学生解答和解惑，这个时候就可以借助于微视频，将学生常遇到的问题一一解答，录制成微视频，这样每位学生都可以看到，也可以对学生容易陷进的一些误区进行讲解，避免学生在学习中走更多的弯路，这样学生在进行自主学习过程中遇到的困难会少很多，促进学生进行自主学习，提升学生的自主学习能力。例如，在学习“分式的加减法”这一课程时，学生在进行多个同分母分式加减法的过程中，学生容易忘记中间分式需要加括号再进行加减，例如，在解答这一题目时，学生容易解答成：,实际答案是：。教师在微视频中将这一误区向学生说明，可以减少学生很多学习上的弯路，提高学生的自主学习能力。
（四）利用微视频拓宽学生的知识面，有助于学生发散思维的形成
数学习题中虽然多数答案是唯一的，但是，很多数学习题的解答方法是多样性的，教师要借助于微视频，向学生展示同一题型的不同解题方法，将不同的解题方法展示在同一微视频中，也可以将学生没有学过的知识点应用在解题方法中，拓宽学生的知识面，发散学生的思维[5]。例如，在进行“勾股定理”教学过程中，勾股定理是当前数学定理中证明方法最多的定理之一，总共加起来差不多有500种，而且这些证明方法很多时八年级学生有接触过的，多数证明方法是学生没有接触的，教师可以将最常见的几种证明方法收集在同一微视频中，向学生展示，可以是在中国，周朝时期的商高提出了“勾三股四弦五”的勾股定理的特例。也可以是西方，最早提出并证明此定理的为公元前6世纪古希腊的毕达哥拉斯学派，他用演绎法证明了直角三角形斜边平方等于两直角边平方之和。利用这些证明方法拓宽学生的知识面，促进学生发散思维的形成。
三、结语
将微视频应用在八年级数学教学中，可以提升学生的数学学习兴趣，提高学生的自主学习能力，活跃课堂学习气氛，促进学生的数学思维打开。初中数学教师应该积极探索和实践微视频在数学教学中的应用，促进数学教学的发展。将微视频应用在数学教学中的方式有很多，采取微视频创设特定的教学情境，帮助数学教学难点和重点的攻克，展示同一数学题目的多种解答方法，发散学生的思维。
参考文献
[1]邓文雄. 微视频在初二数学教学中的实践探索[J]. 科教文汇(中旬刊), 2019,14（20）:32.
[2]宁长岩. 基于时效性课堂建设的八年级数学教学实践探究[J]. 教育科学(全文版),2017,13（20）:00170-00170.
[3]但水平. 浅议基于微视频下的初中数学探究性问题教学[J]. 中学数学研究(下半月), 2015, 000(003):14-18.
[4]但水平. 浅议基于微视频下的初中数学探究性问题教学[J]. 中学数学研究(下半月), 2015,17(3):14-18.
[5]熊攀. 基于微视频的小学数学翻转课堂教学实践探究[J]. 中国信息技术教育, 2019，20(20):51-52.