摘要:高中历史需要学习很多内容，而且学习内容繁杂，琐碎知识点较多，学生不好掌握，很容易的就会将时间和事件记错弄反。根据这种情况，教师可以采用分层教学法，给学生划定相关历史时间范围，而且每个学生的记忆能力和学习方法都不相同，教师应当根据学生的不同情况对学生分别对待，并不是全班都要完成同一个教学目标，教师应当根据学生的具体情况，制定相应合理的教学目标。
关键词:分层教学法；高中历史；教学运用
前言:高中历史和初中历史相比，需要掌握的内容更多，而且内容难度较大，学生想要很好的掌握历史知识点需要付出更多的努力，而且高中历史的考题也比较难，很多选择题学生会在选项之间徘徊不定，这也反映出了学生没有牢固掌握知识点这个问题。学生的理解能力和记忆能力并不相同，针对这种情况，要想提高学生的历史学习效率，教师可以采用分层教学法。
1分层教学法的应用形式
1.1知识基础的分层
高中生可能来自不同的地方，他们在小学和初中所受的教育程度也不一样，授课老师的水平和教学方法也有所不同，这就会造成他们的学习能力和学习兴趣大不相同。有的高中生在初学历史时就对历史产生了较为浓厚的兴趣，他们会主动阅读大量历史刊物，但有的高中生可能会受一些原因的影响，对历史不那么感兴趣，他们在老师讲课时也不注意听讲，等时间一长，学生便会出现两极分化的学习成绩。如果老师只是按照那些成绩好的学生进程来安排学习任务，那么历史基础差的学生便会落下越来越多的功课，想要提高历史成绩就更加难了。历史教师可以根据学生掌握知识的程度进行层次划分。
1.2能力的分层
高中生的心智发展已经达到了较为成熟的阶段，教师很容易就能发现不同学生对知识的理解能力有所差异。高中是一个特殊的学习阶段，学生的学习时间紧张，学习任务重，学生很少有课下时间对历史进行反复练习，教师应当把握好课堂时间对学生进行有效的教学。学生的能力大小不同，教师可以在课堂上提出一些问题，划分层次的让学生针对这个问题进行分析，学习能力较强的学生多分析几个方面，那些基础能力较差的学生分析单个方便。老师还可以鼓励基础薄弱的学生像那些基础较好的学生进行学习，向他们提问问题，帮助自己提高学习成绩。
1.3兴趣的分层
高中生已经有了自己的判断能力，能清楚的知道自己的喜好，而且高中生的性格特点都比较独特，喜欢的东西也各不相同。
有喜欢历史的学生，也有不喜欢历史的学生，一部分同学对那些历史人物比较感兴趣，一部分同学对野史比较，更喜欢历史故事。历史教师还可以关注一下学生的兴趣，以此作为依据来进行教学分层，这样能够提高学生学习历史的效率。老师也不应当歧视学生的兴趣爱好，不应当对学生的兴趣爱好做出好坏评价，应当保留学生的自尊心，尊重学生的不同个性。
2教师在高中历史教学中利用分层教学法应当注意哪些方面
2.1以学生为根本，尊重学生的智力差异
每个学生都是不同的个体，每个人的思考能力和方式都不太一样，并不是全班学生都能拿到第一名，有学习成绩好的学生就会有学习成绩不好的学生，学生的学习水平也是有差异的。根据这种情况，教师在上课提问问题时，应当顾及全班学生而并不是一部分学生，并不是所谓的尖子生才能将老师的教学成果体现出来，在提问题时过易过难都不恰当，应当根据全班同学的平均水平进行提问，或者是将学生成绩分层，对上层、中层和下层提出不一样的问题，这样就能照顾到不同学习成绩的学生。
2.2尊重学生个性，采取因类施教方法
高中生并不在像小学生那样幼稚了，高中生的心理发展已经较为成熟了，每个高中生都有自己明确的兴趣爱好，他们都有自己不同的个性，而且高中生在很多时候都是跟着性子来，对后果考虑并不全面。教师如果不尊重学生的个性差异，在课堂上公然对学习差的学生进行讽刺嘲笑，那么将会给学生留下很大的阴影，学生可能从此不会再对历史学习感兴趣了。如果老师的做法和这相反，也就是说老师尊重每一位学生的个性差异，并且在制定教学目标时考虑到学生的个性，根据学生的不同情况进行目标划分，那么学生就会因为老师而喜欢上历史，而且会对历史的学习充满兴趣，争取让老师对自己刮目相看。
3结语
高中历史知识较多，学生的学习时间较为紧迫，学习压力较大，历史教师应当利用好课堂时间对学生进行教学。教师应当把握不同层次学生的学习特点，在课下老师还可以找学生了解自身情况，对一些情况比较特殊的进行重视，同时根据这些对学生进行分层次教学，这样不仅提高了学生学习历史的效率，而且还能较好地体现出老师的教学成果。
参考文献：
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