摘要：随着素质教育的深入实施，德育教育逐渐引起了人们的广泛重视。学校是德育工作的主渠道，承担着培养学生良好道德品质和行为素养的重任。高中作为基础教育的终极阶段，学生面临着高考升学的巨大压力，德育工作也就更为突出。班主任作为与学生亲密接触的对象，其管理工作中渗透德育也成为一大改革趋势。本文以高一学生群体为例，分析班主任如何优化管理工作策略，扩充德育教育。
关键词：高一；班主任管理；德育；策略
近年来，新媒体快速发展，给青少年思想道德建设带来不可忽视的问题，学校是德育的主阵地，班级教学和活动是学校德育的主渠道，班主任是德育教育的主要实施者。高一学生刚刚进入高中，对该时期学习生活充满未知和期待，思想上比较活跃，面对周围事物有强烈的好奇心和探究欲望，但心理发展也更容易受周围环境的影响。此时既是学生学习任务和升学压力的艰难时期，也是学生个性发展和人生观形成的重要时期。针对这一特殊性，正好强调了德育的丰富性和精准性。这就要求班主任在管理工作要具备相应的育人能力，渗透德育，关心学生在思想品德、人格、情感、心理、身体等方面的发展，帮助学生提高自我调节生活和心理状态的能力。
一、现阶段高一德育实施存在的问题
（一）传统观念根深蒂固
传统教育观念由来已久，并在短时间内很难消除。该观念忽视学生主体性，强调教师权威，强调服从和整齐划一，在教育活动中，教师拥有至高无上的权威，学生必须服从教师安排。这一观念同样也影响到班主任管理，单纯的灌输说教，忽视了学生的主体性和能动性，在德育上，求大求全，用空洞僵化的教条约束学生，脱离学生的生活实际。再加上功利主义的影响，致使德育空泛化、理想化。当今高中“应试教育”相当严重。导致中学严重“重智轻德”，忽视了人的教育，德育工作很难落实。
（二）德育工作自身存在缺失
德育工作内部各种因素，也会影响德育的实施效果。其一，高一学生品德发展具有动态性和不稳定性，学生之间存在不同的差异性，影响德育实施过程。其二，班主任自身德育能力不高，素养不高。当下有些班主任由于忙于学生管理、班级管理以及教学管理，忽视了对学生德育的培养，并没有形成高效的培养模式。其三，德育目标定位过高，脱离实际，存在着“假、大、空”现象。脱离学生生活实际和道德认知水平，在学校德育活动中无法实现。德育效果自然就会低下。
（三）德育内容简单化
现阶段高中德育内容重点强调了意识形态教育，偏重于把党和国家路线、方针政策作为德育的主要内容，政治化倾向比较强，与飞速发展的社会不相适应。很多高中班主任在管理过程中，把纪律和行为约束当作德育重点，并没有从学生心理和思想入手，没有凸显个性化。社会化的德育内容教育也不够深入，像竞争意识、合作意识、生态教育以及网络安全教育等。
二、班主任在管理工作中渗透德育的必要性
（一）是班主任专业发展的构成因素
新时期教育改革要求班主任不仅要具备管理职能，更要拥有育人职能，掌握教育规律，拓展知识视野，强化专业技能。这不仅是现代教育的客观要求，也是班主任人生价值的实现过程。班主任发展需要经历三个阶段：规范性阶段、个性化阶段以及特色化阶段，在这三个阶段中，德育能力是班主任专业发展的重要构成因素。
（二）是学生健康成长的要求
立德树人是教育的根本任务，学校除了向学生传授知识外，还要传授应有的道德、行为准则和品质，将“道德的血液”融入到学生成长过程中。班主任作为学生管理的第一负责人，班主任是最平凡的教育者，是高中生人生理想的引导者，是良好习惯的塑造者，更多承担学生健康成长的责任和教育任务。因此，在实际工作中要注重培养学生社会责任感、创新精神以及实践能力，引导其树立正确的价值观。
（三）是班级有效管理的需要
班主任是学生教育管理的具体执行者，是班集体教育教学活动的核心。班级管理的终极目标是培养社会需要的合格公民和有用人才，如何在现有的管理模式中突破传统思维限制，创新德育内容和方法，更好地对学生进行爱国主义、民主法制、人生观、世界观、价值观教育，不仅是班主任面临的挑战，更是实现班级有效管理的需要。
三、高一班主任管理工作中渗透德育的策略
（一）优化班级管理活动，渗透德育内容
一般情况下，班级管理模式分为民主管理、自我管理、常规管理等。特别在新课标改革背景下，为了凸显“以人为本”的教育理念，班级管理中更加强调由“制度”向“民主”转变，侧重引导学生自主教育，由单一渠道拓展为多种途径。为此，班主任要优化班级管理活动，渗透德育内容。
其一，建立制度化管理。新形势下的制度化管理讲究艺术性，不再用太多的条条框框约束学生，而是制定适宜的班规，灵活执行班规。调动全面学生一起参与，草拟规章制度，这样可以增强学生主人翁意识，调动学生主动性、创造性，培养其组织管理能力。同时要做到职责明确，赏罚分明，确保学生信服。其二，加强对学生的思想教育。思想教育是德育的有效渗透途径，班主任结合高一学生特点，利用丰富多彩的形式，精选贴近生活实际的内容，实施思想教育，比如借助黑板报、公开墙、主题班会，实施心理健康教育、安全教育、网络教育、生态教育等，或者张贴与传统美德相关的宣传图片，潜移默化中培养学生社会责任感和品德修养。
（二）改善人际沟通交往，细化德育教育
管理工作少不了沟通，沟通是一门语言艺术，良好的沟通能够促进双方情感交流，便于班主任及时观察和分析学生性格、爱好以及生活习惯，实施针对性德育策略。首先，与学生建立平等对话，以平等的心理状态与学生展开交流，尊重学生主体地位，真正走进学生生活，站在学生的角度进行思考和观察，领悟学生的所思所感所为，拉近与学生之间的距离，增强学生对自己的信任度。多与学生交流，多鼓励、少批评学生，处事态度端正，实事求是，具体问题具体分析，做到合情合理。其次，与时俱进，以学生喜爱的方式走进学生，比如当下高一学生对新媒体情有独钟，像抖音、快手等，教师可以以此为切入点，实施网络安全以及网络文明教育，引导学生学会辨别正能量和负能量视频，并借助新媒体提高自己信息技术。最后，实施赏识教育，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待。用真诚和鼓励，唤起学生的自信。班主任可以用学生喜爱的明星或科学家励志故事，塑造学生心灵，细化德育教育。
（三）指导学生成长，实践德育教育
学生处在不断成长中，在该过程中不可避免会出现很多问题，特别是高一学生，由于进入青春发展的黄金时期，早恋、学习困难、人际关系处理等各种问题都会迎面袭来，影响学生健康成长。班主任作为学生成长道路上的引路人，要全面关注学生发展状况，有针对性地进行思想道德教育，帮助他们踏上有价值的生活道路。首先进行学习指导，指导学生树立正确的学习目标，端正学习态度，勇敢面对挫折，迎难而上，克服学习上、生活上的各种困难，学会快乐生活、快乐成长。可以采用小组共生的模式，培养学生竞争意识和合作意识。其次，进行心理辅导，缓解学生在青少年时期的逆反心理，培养良好的心理素质，形成积极的自我概念。最后，实施交友指导，引导学生自尊自爱，学会接纳自己，正确处理与周围同学之间的关系，促进个性全面发展。
结语：总之，德育渗透是高一班主任管理的重要内容，也是班级发展的关键途径。为此，班主任要善于采取多样化管理策略，优化德育渗透过程，促进学生全面健康发展。
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