【摘要】现如今，情境教学法在各个学科之中都得到了较为广泛的应用和普及，尤其是在美术教学课堂上的应用更是意义非常，其能够有效促进学生审美能力和人文精神得到有效培养。在当今素质教育环境下，美术课程受到的关注度越来越高，而传统模式下美术欣赏课教学价值无法真正有效发挥出来，所以本文则就如何在美术欣赏课教学中为学生构建出有效的情境教学法展开了探究。
【关键词】七年级；美术欣赏课；情境教学法
引言
新课程改革在不断推进的环境下，初中美术教学课堂也因此而获得了更高的教学要求，综合素质教育在这一过程中受到的关注度也在不断提升。受传统教学理念与影视环境所影响，传统美术欣赏课教学课堂教学形式单一，大多是照本宣科式的讲解，长时间下去，学生对于美术欣赏课的兴趣自然也会逐渐降低，甚至还有学生会觉得美术这门课程十分无趣，这不仅无法在美术欣赏课上提高学生美术鉴赏能力与审美能力，还会影响学生美术素养的提升。情境教学法注重学生自身体验与感悟，将其应用于七年级美术欣赏课堂之上，能够有效激活学生已有的经验和体验，从而让学生在构建的情境之中获得直接感悟，有效优化美术欣赏课教学实效。而本文也就情境教学法构建原则与实践展开了如下探究：
一、七年级美术欣赏课教学中情境教学法构建原则
（一）难易适中
初中生刚好处在欣赏能力培养重要阶段，对于艺术的理解能力尚有限，教师在为学生构建情境的时候，一定要结合学生实际情况来进行合理设计，确保教学内容难易适中且合理，因为难度过高的话学生很难深入理解美术课程教学内容，不利于情境教学法的顺利实施；反之，过于简单学生又无法产生探究欲望与学习兴趣，不利于情境教学法的有效应用[1]。为此，教师在为学生构建情境教学法的时候，一定要立足于学生实际来合理设计，只有这样才能有效避免创设的情境与学生学习状况不相符等情况，从而真正有效发挥出情境教学法在七年级美术欣赏课教学中的应用价值。
（二）尊重差异性
不同学生个体因为生活环境等各方面因素不同，其美术欣赏能力也会存在着较大的差异，即使在面对相同美术课程内容以及美术情境的时候，不同学生也会产生不一样的理解和感悟。为此，教师在为学生构建情境教学法进行美术教学的时候，一定要尊重学生个体差异性，针对不同学生学习状况、学生对于艺术的不同理解与认知来及时进行调整，这样才能真正有效发挥出情境教学法的价值。
二、七年级美术欣赏课教学中如何有效构建情境教学法
（一）构建多媒体教学情境
现如今是一个信息技术高速发展的时代，互联网因其自身快速传播速度、丰富信息资源为教育事业提供了多样化的教学手段，教师要想在七年级美术欣赏课教学中为学生构建出有效的教学情境，可以充分发挥出多媒体教学设备的价值，主动为学生构建出生动、有趣且直观的多媒体教学情境。美术课程最为显著的特征就是抽象性与艺术性，若是直接讲解的话学生无法对其形成良好感悟，而多媒体技术的有效应用则能够为学生创设出灵活且生动的教学情境，从而有效激发学生探究欲与好奇心，让学生在直观、形象的多媒体情境之中获得直观的体验与感悟[2]。例如，教师在对学生进行《中国美术作品概览（一）》教学的时候，若直接用语言文字来为学生描述美术作品是无法吸引学生兴趣的，还会让原本有趣的美术课程变得不再有趣。这个时候教师就可以为学生构建多媒体教学情境，利用多媒体技术直接为学生展示出美术作品图片，借此来有效吸引学生注意力，然后以图文合并、声像结合的功能来为学生进行讲解，从而有效提高教学生动性与学生学习兴趣，让学生在情境教学法中真正掌握教学内容。
（二）构建生动表演情境
美术欣赏课程涉及到的艺术作品大多是静止状态呈现的，所以学生在欣赏的时候无法对其形成良好的情感体验，无法有效激发学生情感共鸣，不利于学生欣赏能力的提升。针对这一现象，教师可以在教学过程中为学生构建生动的表演情境，借此来有效打破学生与艺术作品之间的距离，让学生在生动的角色情境扮演之中感受到美术学习的乐趣，同时帮助学生从多维角度来更好地体会到艺术作者创作意图以及情感表达理念，有效让学生在课堂上提高自身审美情趣，优化美术欣赏课教学。例如，教师在对学生进行《卡通故事》教学的时候，教师可以先在导入环节构建如下情境：“有一个童话王国之中住着一群快乐的小精灵，它们性格各不相同，有的精灵神通广大、有的精灵调皮、有的滑稽幽默……今天他们也到了我们的课堂，现在他们正在闪亮登场！（图片+音乐出示哆啦A梦、蓝精灵、米奇、葫芦娃兄弟……）”在有效导入之后，教师即可让学生发挥出自己的想象力来创编一个童话故事，而不同学生在可以按照自身喜欢的角色来进行角色扮演，这样就能有效让学生感受到美术欣赏课学习的乐趣，真正有效让学生在情境教学法中掌握知识、获得能力，最大程度优化七年级美术欣赏课教学实效[3]。
（三）构建生活化教学情境
新课程理念提出，美术课程教学需要强化与实际生活之间的联系，借此来有效引导帮助学生更好地把握艺术作品美感，同时将艺术欣赏有效拓展、延伸到学生实际生活之中，真正让学生在学习过程中领悟到生活哲学的特殊含义，从而有效促进学生形成全面的审美认知和感悟。为此，七年级美术欣赏课教学期间，要想真正有效为学生构建出相应的情境，教师还可以联系学生实际生活来为学生构建出生活化的教学情境，借此来拉近学生与作品之间的距离，同时有效引导学生学会从生活中观察艺术与创作，这不仅能够提升美术课堂教学效果，还能让学生鉴赏能力得到最大程度的提升。例如，教师在对学生进行《千姿百态的水》教学的时候，教师可以为学生展示出实际生活中常见的水景图片，波涛汹涌的水景、水流湍急的水景、涓涓细流的水景、波光粼粼的水景、一泻千里的水景……通过这些生活中常见的水景图片来让学生直接欣赏大自然中变化多端的水的形态，之后再借助于视频来让学生直接欣赏其动态，这样学生自然能够形成更好地感悟，同时让学生意识到艺术欣赏与实际生活之间的联系，提高学生艺术观察能力。
（四）构建问题情境
在七年级美术欣赏课教学过程中，要想构建出有效的教学情境，除了上述几点之外，教师在教学课堂之上，还可以为学生构建出相应的问题情境，这能有效明确学生学习重点，同时促进师生有效互动与交流，真正让学生在良好的课堂氛围中形成深刻的理解与记忆，从而有效发展学生思维能力以及探究能力，促进学生全面发展。例如，教师在对学生进行《书法的结构之美》教学的时候，教师即可在教学过程中为学生构建如下问题情境：“上学期我们学习了《书法的点画之美》，在阅读导学案之后，你们知道‘篆、隶、楷、草’的点画特征吗？”，借助于这一问题来有效集中学生注意力，之后再让学生在合作探讨中形成深入体验和感悟，让学生掌握知识的同时有效发展学生思维品质[4]。
三、结语
综上所述，七年级美术欣赏课教学期间情境教学法的有效应用，能够让学生在生动的情境体验中获得欣赏体验，这能有效强化学生情感体验、促进学生美术欣赏能力得以提升。为此，教师在七年级美术欣赏课上一定要主动为学生构建情境教学法，在教学期间立足于新课程改革来及时进行课程创新，主动为学生构建出多媒体、生活、问题等情境，让学生在情境体验中逐渐提高自身美术素养与鉴赏能力。
【参考文献】
[1] 郭文海. 如何将情境教学法有效融入初中美术欣赏课教学活动[J]. 新课程(中学), 2018, 000(011):62.
[2] 党亮. 初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用策略[J]. 读写算, 2019(17).
[3] 戴云涛. 浅谈初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用研究[J]. 新课程·中学, 2019, 000(005):78.
[4] 张宇恒. 试论初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用[J]. 语文课内外, 2018, 000(013):235.