摘要：现在有很多学校和老师，都在大力规范自己的行为与思想，紧跟着新时代教育的步伐，以更好地提高初中学生的素质教育为教学目标，把学生作为教学的主体，以学生为教学的中心，让学生能够在课堂中更好的促进其个性的发展。而初中体育也跟随着教学改革的脚步，进行不断地改革创新。基于此，本文章对初中体育教学中如何促进学生的个性发展，以供相关从业人员参考。
关键词：初中；体育教学；个性发展
引言
体育是学校教育的核心一环，尤其是近年来国家对体育的重视程度逐步提升。体育教学不仅要是使学生能够有效参与到运动过程中来，更重要的是科学地指导学生参加体育运动，发展体育爱好将直接影响学生的身心健康及良好个性发展，对学生以后的学习、工作、生活等长远性发展都可以奠定良好基础。
一、当前体育教学发展所遇到的现状
（一）体育教学内容单一
众所周知，初中体育教学中，体育教师受应试要求影响，常用的教学方法就是根据教材内容，反反复复的让学生进行枯燥的训练，这种单一的教学内容，严重影响学生对体育学习的热情和积极性。与此同时，由于教学内容单一，部分学生在体育学习中，会出现懒散的现象，这对于初中体育教师开展教学活动极为不利。总之，教学内容的单一，枯燥乏味，根本激发不了初中生对体育锻炼的兴趣。
（二）体育老师对于初中学生的个性没有足够的了解
在传统的初中体育教学过程中，体育课程教学内容由老师来决定的，所以在课堂当中做什么游戏，做什么运动一般都是固定不变的，但是在一个班级中，有很多学生，学生的喜好是不相同的，课程设置也是非常的少，老师也就没有足够的时间去更好地了解学生的喜好，这对于初中体育更好地推进教学改革，提高学生的素质教育，发展学生的个性来说，就会增加很大的困难性。
二、初中体育教学何促学生个性发展的影响分析
有效的体育教学不是单纯让学生机械性参与活动，而是通过一些技巧性的个体体育活动、团体活动等，让学生充分参与系充分参与运动和过程，使学生身体的耐受力、力量、柔韧性、爆发力、速度、协调性、平衡感和身体控制能力能显著提升，身体机能的全面发展可以使初中生更加自信洒脱，对其健康个性发展会产生深远影响。
三、初中体育教学中促进学生的个性发展的有效途径
（一）突出学生的体育学习的主体地位
实施个性化的体育教学活动，就是要通过设计适合学生个体身体素质的教学方案，改变课堂上学生运动不积极的状况，突出学生的主体地位，给每个学生个性发展的良好空间。当然，个性化体育教学对学生个性的培养是一个复杂的分配和漫长适应或调整的过程。不同的运动项目，适合不同的学生去参与，而不同学生通过参与不同项目，能形成一种复杂的分配。
（二）重视学生的“个性”
学校教育中，教师面对的是“一群”学生，他们在学习的过程中，不会因为教师进行了统一化的设计，就拥有统一化的表现。教师在实施新课改的过程中，要注意融合学生之间的“个性”与“共性”。从而让初中体育教学对每个学生都能产生教育价值。实践证明，教师只有尊重学生的“个性”，允许学生展现自己的“个性”，才能让学生成为体育课堂的主体。教师要让学生的“爱好”成为教育的元素之一，把教育内容与学生的“爱好”进行整合。从而提升学生的参与度，更好地落实体育教育的目标。
（三）改变体育教学课堂评价的传统方式
为了和个性化的体育教学趋势相匹配，现行初中体育课堂教学评价方式也得改革。原来的以项目达标的方式评价、促进学生加强体育锻炼的方式，已经不适合现阶段对所有学生的评价。对于体质强的同学，完全可以以项目标准来促成他们体育技能的提高；但是对于一些体质差的学生，则应该以其参加活动的积极性为主要标准来进行评价。事实上，以个性化的体育教学方案来凸显学生的主体地位，就是要鼓励学生选择自己适合、喜欢的项目或活动来参加，以此促进不同学生体质体能的有序提升。只要学生每一次都积极参加，哪怕他对原来的活动进行了改变，都说明他在活动，有参与就有收获，有活动就有提高，有坚持就有进步。为此，让学生拥有属于自己的健康个性，其在活动中能够感受到快乐最为关键。
（四）个性化授课模式创新
在班级授课的过程中，教师可以让一些能力较强、领导能力突出的学生担任项目组长，让学生组建专项体育社团。如花式毽子、跳绳、羽毛球、排球、健美操等，广受学生欢迎的项目不仅适合在课内教学，在课外时间学生也可以聚在一起开展活动，学习放松。因此以项目组长为中心，教师可以对他们开展针对性教学，再由他们带领学生去开展比较自主的学习活动，一方面可以增强体育教学的娱乐性，另一方面可以丰富体育课堂内容，全面提升学生的学习参与性。这样学有余力的学生还可以更好地发挥引领作用，带领学生不断突破自我，项目组长的个人价值也能得到更好的发挥。
（五）加强学习，提高教师自身素质
因为学生的变化是非常快的，所以教学工作也是一项常做常新的工作，不能一成不变，更不可能总是“吃老本”。新一轮课程改革在不断深入发展，体育学科在初中课程体系中也更加重要，特别是素质教育下对学生身体健康、心理健康的要求也更高。当前中学生的体质状况不是特别乐观，近视、肥胖、体质差等问题日益突出，体育健康教育成为国家重点关注的方向，并且也把体育学科纳入了中考科目中，这对于体育教师的要求肯定是更高了。
（六）丰富体育教学内容，激发兴趣
在传统的体育教学过程中，初中体育教师大部分采取的教学方式都是“一个哨子一只球，体育课堂不发愁。”这样的教学方式，不仅无法充分调动学生参与体育活动学习的积极性，还让学生感觉体育学习枯燥乏味，致使体育课堂教学质量下降，从而影响了学生的体育效率。基于此，我们应根据初中学生的心理特点，不断更新教学理念，以此激发初中学生对体育学习的兴趣。比方说：教师在实际教学中，根据教学内容设置相应的情境，为学生营造真实的情境。教师设置一个学习广播体操的情境，中学生如果对其过程进行描述就会有一定的难度，而教师要求学生发挥自身的想象力，用实际行动来表达实际内容。首先教师根据所设置的情境用实际动作进行讲解，要求学生按照教师动作进行模仿，这样既能优化学生肢体协调能力，又能够提升中学生的课堂参与度，对于今后体育教师提升课堂教学有效性具有重要帮助作用。
结束语
综上所述，体育课程作为体育教育体系的重要组成部分，对于提高初中学生的身体素质，培养学生终生的运动意识具有重要的意义。体育是一门适应学生终身发展的核心学科，在体育教学的过程中教师既需要重视学生的个性心理的有效引导，充分发挥体育在学生个性发展中的引领价值。同时，教师要善于采用多元化的教学方式和评价手段，使学生在学习过程中充分参与、自信绽放，为学生更好地实现全面发展奠定基础。
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