摘要：小学时期的英语教学的关键是让学生体会学习英语的乐趣，使英语成为低龄儿童心智的一个部分，养成良好的英语学习习惯，为以后在高年级阶段核心英语的学习打下坚实的兴趣基础和语言基础。因此，在小学英语教学过程中，教师应该实行趣味教学，在游戏中学习英语，注重激发小学儿童学习英语的兴趣和提高在外语方面的认知水平。众所周知，兴趣是最好的老师。这对于小学儿童这个认知水平、自觉性普遍偏低的群体来说学习英语极为重要小学英语课堂主要包括热身复习、新课呈现、巩固和拓展、等三个过程，于是我从这三个方面总结了一些能够激发小学儿童学习英语的兴趣、让学生喜欢英语课的有效策略。
关键词：趣味性 兴趣 多样化 好奇心 游戏 积极性 轻松感
一、提升热身复习过程的趣味性。
当小学英语课堂中的热身复习不只是老师教读单词、句型，学生跟着老师读时，而是通过运用卡片、游戏、音乐、现代信息技术等等过程，便能使热身复习这个过程达到事半功倍的效果。
1、通过单词卡片进行热身复习。
单词卡片通常都是色彩鲜亮，构图丰富，通过单词卡片进行热身复习，能够复习到小学英语课程中学习到的有关颜色、服饰、水果人物等等基础、常见的知识，覆盖范围广，一方面能够吸引小学儿童的注意力，另一方面又能提升整个过程的趣味性；另外，教师还能和学生进行游戏互动，通过遮住一部分卡片，创造信息差，让学生根据自己的形容来猜测卡片的内容,从而激发学生在课堂上的积极性。
2、通过游戏进行热身复习。
喜欢游戏是大多数儿童的一大特性，同时他们对各种各样的活动都会表现得十分好奇与积极，有趣又实用的游戏在小学英语课堂中能起到很好的效果，小学儿童在放松游戏的同时，又能进行趣味学习。
2.1、全身反应法（Total Physical Response）
全身反应法（TPR）是1966年心理学教授詹姆士·阿歇尔提出的教学方法。通过这种方法，教师能将学生的言语和行为联系在一起，如教师发出指令：I say and you do. First, raise your right hand…在最开始立下奖惩规则后，教师发出指令后学生做出反应，这时的学生都集中在这个群体活动中，并在游戏中体会到英语中游戏的刺激性和趣味性。
2.2、巧妙通过信息差来设计游戏。
信息差的游戏除了上面提到的用卡片制造信息差，学生可以通过教师对动物、卡通人物主要特征的描述，来猜是他是谁；通过教师对水果的味道和颜色以及气味的描述来猜水果的名称等等。在学习数字时也可以通过每个学生写下他们具有的一串长度适合的、每个人独有的数字，如学号、家人的电话号码等等，再把他们的纸条随机发放，由教师选择一位同学分到的一串数为起点，听到数字后，原纸条主人就要出来分享他拿到的纸条，游戏这样依次继续。
3、通过英文童谣来热身复习。
简单的、悦耳动人的童谣不仅能复习到已经学过的核心词汇、句型、时态等等，又能在趣味学习中激发学生的学习兴趣。甚至部分英文歌曲还可以边唱边跳，进一步在吸引学生的全部的注意力的同时，提高复习的效率。
二、提升新课呈现的趣味性。
新课的呈现很大程度上影响着学生学习的效率和学生学习的积极性，是课程学习里面一个十分重要的部分，丰富新课呈现的方式便能够达到激发学生学习英语的兴趣目的。
1、创设趣味的情景。
根据课程学习内容，创设一个有趣的情景，这个情景既可以是贴近生活，也可以是与小朋友日常喜欢的游戏或者动画相关的。
比如说，在学到有关动物的课程内容时，教师可以创设一个带领小朋友去动物园游玩的情景，结合短视频或者歌曲，将同学们一下带入到这个情景中，就能够达到激发学生们学习的兴趣，同时满足孩子的好奇心。
2、游戏引入新课呈现。
正如上面所提到的全身反应法，和信息差在热身复习过程在中的用法，它们在新课呈现这一部分同样适用。例如，教师在引入对颜色的学习时，选择班上一位同学的服饰颜色，运用信息差提问学生。She is in a blue dress and red shoes. And she has a long hair…who is she? 这样便能在很大程度上调动学生的好奇心和对学习的积极性。
3、通过单词卡片、英文童谣来进行新课呈现。
三、使巩固和拓展方式轻松化。
新学习的知识需要及时地巩固，才能够让同学们真正地掌握并运用实践，另外，通过对原有知识的扩展能够在发散学生的思维的同时，激发学生学习英语的兴趣。
1、灵活通过小组活动（pair、group）、集体活动（全班）的方式
来巩固新知。
两人为小组时，可以由教师分别演示学生需要做什么后，学生们两人一组练习。比如在进行句型的巩固时，开展一个两人的情景对话活动，一个学生提问另外一个学生 what is the weather today？ 另外一个学生就回答。 It is sunny…一问一答中便是句型与重点单词的巩固练习，也使得学生喜欢上英语贴近生活的轻松与实用性。
2、以兴趣为原则，说唱画演，巩固与拓展。
教师可以设计一些“说唱画演”的活动，这些生机形象的活动不仅应该符合小学生的年龄特点，轻松简单有趣，更应该让所学新知延伸到其他学科去。例如在巩固学习英语中数字的表达时，可以延伸到数学的加减法去，在活跃学生数学思维的同时，又能让他们感受到学习英语的乐趣。
3、呈现阶梯式活动巩固与拓展。
教育应该讲究因材施教，即对于不同认知水平的学生，在进行巩固拓展这一环节时也应该制定一个适合大部分学生的练习方案，设计活动阶梯应该从易到难、循序渐进。在教学过程中，要尊重学生的个体差异，多关注每一个学生的需求。Phillips曾给出建议：The activities should be simple enough for the children to understand what is expected of them.例如教师针对课程需要巩固和拓展的知识设计出一个阶梯型的练习，然后让学生自己选择他们能够做到的，有把握的一类练习。这样，不同差异的学生的都能达到他们应该有练习程度和扩展程度，同时他们又能感受到英语的学习是轻松愉快的。
4、利用好评价机制，激发学生练习的兴趣。
小学阶段的儿童大都是喜欢成功与表扬、好胜、喜欢在各种活动中展示自己的。通常我们的评价缺乏准确性、层次性和交互性。单调的口头表扬，例如“Good”、“Well down”虽然有一定的鼓励性，却缺乏针对性，准确性。因此教师在进行巩固和拓展环节的时候，可以将学生的表现明确分类，比如学生的积极性，练习的准确率，有创新等等，再根据活动的情况对学生的表现依次评价。在积极表现参与活动的同时，又能因为老师的表扬与恳切的评价获得小学生期盼的满足与成就感。
四、总结
总之，兴趣是学习中最好的老师，在课堂中激发小学儿童学习英语的兴趣是小学英语课堂中，小学英语教师值得重点关注的一个部分，如何更好地激发小学儿童学习英语的兴趣，需要小学英语教师们进一步的共同探索。
参考文献：
【1】Phillips, S. (1993). Young Learners. Oxford University Press.
【2】王蔷.小学英语教学法教程（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2009： 11-13.