摘要：翻幵小学英语教科书，色彩丰富的画面，构思众多的生活片断，接近儿童生活的真实选材，无不给我们透露出这样一些信息：小学英语教学向着深入人们生活实际挺进，接近语言实践而摆脫语言书面“应试怪圈”的健康方向迈进，这才是语言教学的本真，语言教学真实有效的开始。当然，并不否认为书面语言而教也有其客观现实的一面，鉴于此，我们不妨基于创客理念的深度指导和引领下，把小学英语游戏教学更加引向趣味游戏化、儿童生活化、寓教于乐化方面拓展延伸、曲径通幽、日臻完善。
关键词：小学英语教学；游戏法；策略；分析
前言：在传统的小学英语教学中，教师注重对学生进行英语知识的传授，而采取较为单一的讲授式教学。教师更专注于自己的讲解，而学生处于较为被动的状态，并且对教师具有着强烈的依赖性，缺乏自主探究意识。随着新课程改革的不断深入，要求教师能够结合教材的内容，创设生动有趣的教学情境，让学生在心情愉悦的状态下愿意主动进行探究性学习。小学生年龄较小，他们对身边的一切事物都具有着强烈的好奇心和求知欲。而好玩是他们的天性，他们就是天生的游戏者。因此，教师应该尊重学生的身心发展的规律，巧妙地将游戏融入到教学中，创造性地展开教学活动，让学生真正感受到英语的独特魅力。
一、营造愉悦的教学氛围
教师要想将游戏法融入到教学当中，首先要能够营造轻松愉悦的教学氛围，消除学生心理的畏惧感，让他们敢于、并愿意积极主动地参与教师组织的活动中。由于学生学习能力与接受能力各不相同，因此，他们之间会存在着一定的个体差异性。教师要能尊重学生之间的差异，绝不能用分数作为衡量学生的唯一标准，要懂得尊重、关爱每一个学生。特别是对于学习能力较弱或者学习习惯欠佳的学生，教师要给予他们更多的关爱，善于发现他们身上的闪光之处，并能给予他们展示自我的平台与机会。教师还要通过对学生进行鼓励与表扬，让他们感受到自己是被教师认可的，从而获得成功的体验，树立好学习英语的信心。同时，教师要能利用充满幽默风趣的教学语言感染学生，拉近与学生之间的距离，让他们感受到自己的亲和力。更重要的是要能信任每一个学生，给他们提供更多独立思考的空间。和谐的师生关系有利于推动教学活动的顺利开展，学生只有在心理上接受教师、喜欢教师，才会真正喜欢上英语这门学科，并且愿意自己成为英语学习的主人。在课堂上，学生真正掌握了话语权，他们才能将被动学习转变为主动的要学。这样，也有利于促进学生英语素养的提升与发展。
二、游戏教学法的运用策略
在小学英语教学中，教师利用游戏法组织教学活动，但这里的游戏并不是简简单单的玩乐。而且教师为了调动学生学习的主动性，培养学生自主探究能力，并能更好地完成教学任务，达到最佳的教学效果而采取的一种教学方式。
首先，教师要能认真地研读教材，结合教学的内容选择适合的游戏活动。教师在指导学生记忆英语单词时，如果只是单一地让学生通过背诵、抄写进行记忆，长时间下去，很容易让学生感觉到学习英语是特别枯燥的。教师可以根据学生的具体学情，尊重学生身心发展的规律，利用学生比较喜欢的方式，指导学生对单词进行记忆。
比如，在教学人教版《英语》三年级下册Let's spell时，教师可以先出示英语单词“cat”、“bag”等，再结合“我说单词，你来找”的游戏形式展开教学活动。教师随机说出其中的一个单词，要求学生立刻做出相应的动作，或者是指向单词表示的动物。然后，教师再随机做出一个动作，或者是指向单词表示的某一个动物，让学生立刻拼出相应的单词。为了进一步提高学生的参与度，调动学生参与的积极性，教师还可以以组为单位利用小组竞赛的形式，比一比，小组成员在规定的时间内，谁说出的单词个数最多。通过这样的教学形式，不仅能够活跃课堂的氛围，让学生在轻松愉悦的状态下，加深对英语单词的认识以及记忆。同时，也有利于提高学生学习的参与面，确保更多的学生能参与到课堂活动中。
其次，教师所设计的游戏活动要能结合教学的重、难点，让学生通过参与活动，可以对知识点有更为透彻的理解。比如，为了让学生能够准确地掌握“Wu Yifan this is Amy.”、“ I’m from the UK.”等句式，教师可以利用学生比较喜欢的表演法进行教学。引导学生结合自己的生活实际，扮演不同的角色，并能巧妙地将句子融入到对话当中。这样组织教学，不仅可以调动学生的生活经验，让他们感受到英语与生活的紧密联系。同时，还能让他们学会将课堂当中学到的英语知识，巧妙地运用到生活当中去。学生通过自主创设出不同的语境，以此来提升思辨能力。而在活动中，能够灵活地进行对话表演，也有利于提高自身的英语口语交际能力。
当然，教师运用游戏教学法组织教学，必须要能有效地把握游戏的进程。在游戏开始之前，教师要向学生明确游戏的规则，让学生明白游戏的目的性，从而确保游戏活动得以顺利地开展。同时，要能够适时地对学生进行提醒，纠正其不正确的行为，确保学生的参与度与参与面，避免学生将心思放在游戏上，而不是真正的英语学习上。
三、基于儿童生活深化课堂
如果说儿童的心灵如浩瀚无垠的天空，那短暂而又浅显的小学英语游戏教学，只是他们心灵天空上的一片白云。如果说儿童的心灵如深入无比又清澈见底的蓝色海洋，那我们的教学只是大洋上面的一朵浪花。就是说，只要教者运用科学的、合理的、具有很强针对性的教育教学手段，去引领他们遨游知识的海洋，去探究知识无穷无尽的宝藏，会深入挖掘他们的潜力，同样也能凝炼儿童生活中丰富灿烂的一刻，来补充和曰臻完善我们的课堂教学。比如，在教学英语儿歌时，配上他们小时候常玩的“丢手绢”、“找朋友”等孩子们乐此不疲的游戏动作和程序。既学会了英语儿歌，又开掘出孩子们心灵深处的美好向往。
总而言之，在小学英语教学中，教师要能结合教材的内容，关注学生的具体学情，根据教学重难点，巧妙地设计出符合学生发展的游戏形式。让学生在参与活动的过程当中，不仅能够感受到学习英语的乐趣，同时愿意积极主动地进行探究性学习，进而提高课堂教学效率与水平。此外，教师还要能不断地提升自身的专业素养与理论水平，结合学生的课堂实践，不断完善教学模式，设计出更好的游戏教学形式。
参考文献：
[1]林萍.关注“含金量”,走出小学英语课堂游戏的设计误区[J].当代教育论坛(教学研究),2011年04期.
[2]马婧雯.课堂游戏在小学英语教学中的必要性[J].教育科研论坛,2010年01期.