摘要：本文依据英语核心素养的理念，根据“学生完形填空障碍的问卷调查”的统计结果，设计符合学生特点、可以更有效提高学生综合能力的完形填空专题训练活动。如学生分析讲解完形填空、互相评价活动等。通过教师引领示范、学生模仿实践体验、学生总结反思、教师给出合理建议等活动过程，扎实有效地培养学生英语综合能力。
关键词：英语核心素养 完形填空 英语综合能力
引言
英语学科核心素养主要包含四个方面：语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。其中，思维品质指思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现出来的能力和水平。“英语学科核心素养引导着每一位教师重新审视学科内涵。语言能力、文化品格、思维品质、学习能力所承载的内涵，既是教师在日常教学中应做之事，也是学生在学习结束后要留下的、对人生发展起到重要作用的内容。需要特别注意的是，思维不能孤立而谈，要融入到英语教学的每一项技能中。”（陈新忠2016）
一．问卷调查了解学生的问题。笔者设计了学生完形填空障碍的调查问卷，进行问题诊断，对症下药才会见到好的效果。根据调查问卷结果，设计解决障碍问题的针对性的活动。统计结果如下表格：
学生完形填空障碍调查前五项统计结果：
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二．设计合理的完形填空培训流程
1．获取关于完形填空题型的基本常识。即试题体裁、考查词性、命题特点、所需能力与答题技巧。
2．运用完形填空的基本常识师生进行实践体验，并进行反思总结。
3．通过绘制思维导图梳理分析完形填空故事中上下文的内在逻辑关系。
4．师生反思与总结提炼。
三．师生互动的教学过程
（一）小组讨论活动。小组讨论填写表格，然后进行展示分享，小组之间互相评价质疑补充，教师指导帮助学生完成信息。斜体部分是学生不会教师给出的。
（二）：师生互动实践体验活动。根据问卷调查学生的实际问题，针
对性的设计实践体验活动，关注培养综合能力。
1．教师提出要求：
1）朗读翻译原文。意图是进行语音纠正、词汇辨析与上下文逻辑关系分析推理。2）讲解分析答案线索。意图是训练缜密的逻辑思维习惯。
3）辨析选项词汇。意图是记忆巩固词汇并关注熟词生义。
4）推介熟词生义拓展词。意图是引导学生积累熟词生义词汇，扩大词汇量。
2．教师引领示范：朗读翻译原文，分析讲解答案，最后推介熟词生义。
2019年北京高考完形填空为例。
不管什么天气或路程多远，威尔逊都会确保本社区低收入家庭的学生按时到校。
76岁的威尔逊是一名退休工程师，在过去的8年里，他一直为大学生提供免费乘车服务。自从他第一次开始志愿把自己的车给年轻人乘坐，威尔逊的行程达到了惊人的64000英里，他与往返学校的学生进行了无数次愉快而幽默的对话。他送来送往的学生们后来成为了医生、工程师和老师，但是他们也从在学校的时光中获得的是在威尔逊那儿找到了榜样和朋友。有些学生甚至叫他“爷爷”。
11小题考查动词，答案是C：是句组设题，根据第一段和后面有free rides，很容易选择答案是offering。辨析：A：连接；B：发送；C：提供：D：分发。
12小题考查动词，答案是D，volunteering，属于句组内设题。辨析选项：A：捐赠B：借出C：递送D：志愿
13小题考查动词，答案是B，句子内设题。covered是熟词生义辨析，这里意思是“行程……公里”；还有“覆盖”，“采访”等含义。辨析选项：A：铺路B：略C：测量D：无目的闲逛。
14小题考查名词，答案是D，conversations,句子内设题。往返学校途中跟学生有无数的愉快的幽默的谈话。辨析选项：A：争辩B：面试C：协商D:谈话。
15小题考查动词，答案是B，driven，意思是开车送过的孩子们，句子内设题。辨析选项：A：遇见B:开车送C：写姓名地址；致函；演讲，演说 D：问候。
16小题考查副词，答案是A，副词，even，句组设题。根据上文翻译可知。递进关系中发现程度副词even最合适。这是逻辑分析推理过程。
推介词汇：cover动词:这里是“行程多少”；还有“覆盖”，“采访”，“支付……费用”等含义；address动词:“写姓名地址”；“致函”；“演讲”；“处理”等。
2019北京高考完形填空原文：
Regardless of the weather or the distance, Paul Wilson will make sure low-income students in his neighbourhood arrive at their college classes on time.
A retired engineer, 76-year-old Wilson has been 11 free rides to
college students for the past eight years. Since he first started 12 his car to the young people, Wilson has 13 an astonishing 64, 000 miles, and has had countless pleasant and often humorous 14 with the students he transports to and from school. The students who he's 15 have gone on to become physicians, teachers and engineers, but what they've also got out of their time in school is finding a role model and a friend in Wilson. Some students 16 call him “Grandpa”.
11. A. linking B. sending C. offering D. distributing
12. A. donating B. lending C. delivering D. volunteering
13. A. paved B. covered C. measured D. wandered
14. A. arguments B. interviews C. negotiations D. conversations
15. A. met B. driven C. addressed D. greeted
16. A. even B. ever C. once D. already
3.学生实践展示与评价：要求必须朗读、翻译、讲解答案、辨析选项和推介词汇。给学生足够时间备课准备，然后小组之间进行展示PK。A组学生展示的过程，其他组学生负责质疑补充评价。提出一个合情合理的质疑补充得分在A组基础上翻倍，意图是激发学生注意力集中倾听发言同学的内容，准备自己的评价。同时教师随机补充、纠正、指导和裁判。
A组学生展示：
蒂娜·斯特恩在大学的四年里总是乘坐威尔逊的车，“这些车程队我来说不仅仅是免费的通勤。”斯特恩说：“这不仅仅是搭个便车，你也不仅仅是坐在那里尴尬地沉默，或者带着耳机。他问你问题，实际是还记得答案，所以下次你和他一起骑车时，他会再次谈到那些东西。”
17小题考查动词，答案是B，received。句子内设题。她大学四年都接受来自Wilson的免费运送。辨析选项：A：赚得；挣钱；博得；赢得B：接收C：评估D：要求。
18小题考查名称，答案是A，transportation，句子内设题。根据翻译可知答案。对于Tina来说，学校往返旅程不仅仅是免费的交通，而是意味着更多。辨析：A：交通B：方式C:时间D：交流。
19小题考查形容词，答案是B，awkward，句组内设题。辨析：A：强迫的B：尴尬的C：滑稽的D：可疑的。
20小题考查动词，答案是D，remembers。句组设题。辨析：A：挑选B：背诵C：猜测D：记住。
21小题考查动词短语，答案是C，checkon，句子内设题。根据上下文翻译可知。辨析：A：对……起作用；对……有功效；奉行；按照……行动B：选择，选定C：检查D：在……达成共识.
推介词汇：agree：agreeon，“在协议或计划……达成共识”；agreeto，“同意计划、想法“；agree with+人或者人说的话，“同意某人或某人的话”。
学生评价：辨析选项很棒！朗读发音准确。
Tina Stern 17 rides from Wilson for all her four years in college, and the trips meant much more to her than just free 18 . "It's not just a ride; you're not just sitting there in 19 silence or with your headphones on.” Stern said. “He asks you questions and actually 20 the answers, so the next time you ride with him, he'll 21 those things."
17. A. earned B. received C. assessed D. demanded
18. A. transportation B. style C. time D. communication
19. A. forced B. awkward C. ridiculous D. suspicious
20. A. selects B. recites C. guesses D. remembers
21. A. act on B. settle on C. check on D. agree on
（三）实践体验后的反思总结：
学生展示后的总结与分析：
2019年北京高考完形填空设题方式主要是句子内和句组内，难度不大。重点考查动词、名词、形容词和副词。词汇有挑战！选项内有词汇不认识导致选择错误。翻译上下文需要仔细慎重，复推敲，考虑到主题意义和主人公特点，推断他的所想所为。只有一个段落设题难度大的，需要耐心阅读下一段。
四．迁移应用创新。
（一）提供学习效果金字塔理论。鼓励学生参与积极主动学习模式—教授给他人：Edgar Dale的学习效果金字塔理论。
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（二）迁移应用体验。学生语音模仿2019年北京高考完形填空讲解，方便教师纠正学生的发音，也更接近当老师的感觉。语音发送在微信群，方便大家互相学习评价。
五．最后的反思总结
（一）学生绘制思维导图的反馈。
1．绘制思维导图可以梳理故事情节与主人公的情感，整个故事脉络更加清晰。
2.绘制思维导图的过程就是翻译分析过程，所有词汇都要准确翻译，特别一词多义的词汇，需要特别辨析推敲。
3．关注时间、地点线索，便于掌握故事发展的时空跳跃。
4．绘制思维导图比较费时间。但是有成就感。
（二）学生参与讲解的反馈：
1．讲解可以扩大词汇量。只要参与讲解，第一收获就是词汇记住了，扩大了词汇量。第二就是通过辨析选项单词，积累了一词多义或者熟词生义的词汇。推介词汇更加强调关注熟词生义。
2．逻辑推理能力得到了训练。翻译讲解过程就是梳理自己逻辑思路的过程。讲着讲着，上下文逻辑关系突然就明白了，更加清晰了。
3．体验当老师的感觉很好。能够给别人讲明白，有一种成就感，也很快乐。
4．语音讲解更加锻炼语言的表达能力。可以训练朗读技巧与准确发音。母语的表达能力也得到锻炼，而且更加有做老师的感觉。
5．讲解需要认真仔细备课，比较费时间。
（三）教师的建议。
1．多选做高质量的完形填空，反复朗读、翻译、背诵句子或段落，积累写作技巧与素材。
2．完形填空积累单词数量因人而异，根据自己的能力确定。然后必须螺旋式复习巩固。通过同学之间互相测试与老师测试结合巩固词汇。
3、绘制思维导图去梳理复杂语篇信息。如果遇上故事情节复杂，情感变化曲折的语篇，利用绘制思维导图去梳理主线与细节，将会更加有效。
4、积极参与讲解，学习教授给他人。予人玫瑰手有余香。双赢！
六．结束语
在新课标背景下，落实英语学科核心素养，就是培养学生英语综合素养的过程。英语完形填空题型考查的就是学生英语综合能力，借用完形填空题型训练场，设计形式多样、可操作、科学又贴近学生实际的教学活动，培养学生英语综合能力。
当我们更多更深地了解自我时，我们就能学到展现而非掩饰自己个性特点的各种教学技巧，由此可产生优质教学。(帕克? 帕尔默 2020)
参考文献：
1．《英语新课程标准》.2017P36-39
2．陈新忠.2016.“在教学中落实英语学科素养”（J）北师大基础教育教材
3．帕克?帕尔默2020《教学勇气—漫步教师心灵》P64-65华东师范大学出版社方彤译）