摘要：“发 现了快乐由精神来决定，人类的文化又进了步”。这是钱钟书先生说的。开心只是一种心情，而快乐是一种精神，精神是人类最高追求境界。我个人认为，在音乐课中唤起学生的求知兴趣，使学生快乐地投入学习活动，在学习中体验到求知的满足感、成功的愉悦感，这比传授了学生多少的乐理知识更有价值。现将我在教学中，如何激发兴趣，进行快乐教学谈几点认识。
关键词：如何提高；小学生；学习音乐；兴趣；
一、课前准备,把握细节
课前的精心教学准备,是我提高课堂教学质量的重要基本保证。更好地把握住了细节,更好地能帮助教师加深对学生的理解和记忆。一节音乐课,如果你已经有了一个好的课堂音乐教学设计,那你其实已经成功了一半。教师和学生对一节课就是教师精心设计的一堂音乐课,形式新颖的音乐会深刻地引起教师和学生的强烈兴趣,逼真的音乐教学情境、丰富多彩的音乐教学资源、色彩缤纷、声像同步、能动能静的音乐教学情景会深刻地引起教师和学生的好奇。只有音乐引起了学生的好奇和兴趣,学生自己才能在快乐中获得好的学习,这样,远远地超过了教师的督促和简单的说教。在我学校从教十几年,每节课我和老师都会在电脑上翻阅大量的书籍和资料,通过大量的网络资源下载大量的图片、音频和大量的视频。例如:我在五年级音乐课上讲授在人音版音乐第 8 册第 6 课《风景如画》 时,为了能让学生感受到“大好河山，风景如画”,也为了更好地使课堂教学更加直观,我在社交网络上利用资源下载了大量的图片和视频。通过播放杭州西湖、苏州园林、上海老街这些相关的视频资料。带着好奇和憧憬学生开始融入到这个单元的主题中来。“老师,这里好漂亮，这是哪里呀？”我在课前已经翻阅了大量的资料,很自如的给学生了明确的答案。所以只有设计好的教学,课前充分准备,把握细节。才会使课堂机气氛活跃、放矢自如【1】。
二、多媒体运用,增强趣味
运用这种多媒体,可以把中小学音乐所要表现的内容和情境用直观的动画形式完全表现了出来,使得学生对于音乐的形象--目了然,多媒体广泛的可以应用到中小学音乐的课堂教学上,他们的运用能够有效激发和培养学生参与学习的音乐兴趣,调动了学生参与音乐学习的各种积极性,主动性,提高了学生的参与音乐学习的兴趣和机会,激发了学生的自主创新学习欲望,让教师和学生在这轻松愉快的音乐教学气氛中参与音乐学习,充分发挥了教师和学生参与学习的各种主体性,从而全面提.高了中小学音乐课堂教学的水平和质量。例如:在人音版音乐第 11 册第 一 单元《我的祖国》这一音乐教学单元中,由学生由于经历和感触较少，对祖国的情感仅仅停留在课本上。为了加深学生对祖国母亲的感情,笔者用简短的影片介绍了中国从建国前内忧外患到现在改革开放后的长治久安,人民群众由之前的食不果腹到现在的衣食无忧，这一切都离不开祖国的强大，这样方便了学生们培养爱过情怀，也融入本单元的学习。如:在老师教授在人音版音乐第 3 册第 6 课《可爱的动物》,为了更好的让他们能够更好的理解和想象这首歌曲的具体音乐和形象,可将这首歌曲和电影中有关小动物的画面剪辑成小影片,课前在大屏幕上循环的播放,让一年级的学生们配合着这首音乐,看着电影中的画面,律动的进入音乐课堂。活蹦乱跳的蟆蛤一下就深深的吸引了一年级的学生,使得学生情不自禁的立刻萌发了对学习这首歌曲的兴趣。
学会唱后,我还利“录音”将学生演唱时所配上的伴奏录下来,然后循环播放,全班一起欣赏,使得学生充分享受到了参与,音乐活动的快感,同时也充分培养了他们的音乐参与意识和表现欲望。利用多媒体教学可以使虚幻的少数民族音乐活动形象的具体化,使复杂教学知识的简单化,使零乱教学知识的条理化,弥补了多媒体课堂教学的不足,给一年级的音乐活动教学的过程增添了无穷的乐趣和魅力。例如:在学生教“分音”的知识点时,可以先通过"生日聚会"的多媒体画面,在电脑屏幕上进行演示一个大大生日蛋糕平均可以被分成八份的制作过程,并在每份上标上了相应的音乐节奏和符号,让教师帮助学生形象地理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的时值、含义,这样一来,学生仿佛在欣赏一个童话式的美术片,使得学生能够听得认真,看得仔细,这样一来,印象深刻,记忆牢固。
三、节奏训练,融入游戏
节奏的训练比较枯燥,学生一般不感兴趣。在音乐课堂上我们充分运用音乐游戏的方法和形式吸引更多的学生去听、去做训练。根据青少年儿童的心理特征,采用了灵活多样的音乐教学方式,丰富他们的音乐想象力,激发了学生的学习和欣赏音乐的动力和兴趣。把音乐知识活动穿插于音乐游戏之中,使得学生在愉快中理解和掌握音乐知识。
四、语言激励,培养自信
英国的教育家约翰.洛克说:"儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴致高,心里想做的时候"。所以教师首先要善于引导和评价学生。不断的善于挖掘学生身上最具个性和感染力的闪光点及时呈现给感兴趣的学生,善于及时发现教师对学生的最大优点和对学生细微的缺点对进步及时的给予充分肯定和激励性的表扬,从而能够使得学生在音乐的课堂积极乐观的保持求知态度。容易教学使得孩子们的思维方式看起来在课堂上的活跃,教学中使得教师们在面对音乐学生的主体性越来越看起来强的今天,面对音乐课堂上的越来越活跃的学生激励评价语言有着举足轻重的引导作用。一个简单的激励性问题对于一个后进生来说即使答对了,他也一定会及时得到老师和全班同学的肯定和掌声中的鼓励。这些具有激励性的语言如果运用得恰当,运用得及时,不仅对于能有效保持和激发学生对学习古典音乐的热情,同时对于树立和培养学生的自尊心和音乐自信心,培养和促进学生良好的个性和人格发展【2】。
结束语
综上所述，所以播放拓展部分十分重要。教师在实践中领悟音乐教学的基本方法和积累音乐教育的亲身体验,用心引导学生感悟自己的音乐,潜移默化的音乐感染每个学生,使自己逐步真正教好自己的每个学生。教师要勇敢自主创新,随机应变,从而为学生创造更好、更适合自己每个学生的音乐教学方法,激发每个学生的音乐学习动力和兴趣,使自己的学生在快乐的中学习。
参考文献：
【1】童蕾.浅谈如何提高小学生对音乐学科的学习兴趣[J].课程教育研究,2014(11):217-217.
【2】李卫平.让汉字舞动快乐的音符——浅谈小学低段学生写字兴趣的培养[C].北京燕山出版社,2015.