正如心理学家所说，组织教学就是“使学生做好物质和精神上的准备，集中学生的注意力，安定教学秩序，引起学生学习的兴趣和要求，保证教学顺利地进行。”从而完满地完成教学任务。[1]可见课堂组织教学的地位之重。小学低段的学生由于自身的心理发育不完善，自我控制能力差，注意力容易涣散，为了促进学生的身心健康发展和更好的有效学习，教师需要掌握一定的小学低段课堂组织教学的策略，从而做好课堂组织教学工作。
一、小学低段课堂组织教学的重要性
小学低段课堂中的组织教学，不仅是稳定教学秩序，保障教学活动正常进行的基本措施，也是激发学生自主学习兴趣，调动学生学习动机的重要手段。组织教学，顾名思义，指的是教师在课堂教学过程中发挥主观能动性，调控课堂完成教学目标的行为。[2]任何一门学科，任何一个年段，任何一堂课，要想实现有效、高效课堂，都离不开组织教学。[3]组织教学是课堂教学的重要环节，也是课堂教学艺术的不可忽视的一个方面。[4]
心理学研究表明，小学低段儿童以无意注意为主，注意力不能长时间集中。[5]冲动与散漫是小学生性格特征与思维模式中较为常见的情况。小学低段的学生在课堂上更容易出现一些教师无法预设的情况，严重的会影响课堂正常教学秩序。课堂组织能力是教师最基本的综合素质之一。课堂组织的好坏，决定着教学能否顺利进行，决定着教学效果的优劣，而且还制约着学生良好人格的形成，影响着学生智力与能力的发展水平。[6]由于一年级是学生正式进入义务教育的起始阶段，意味着开始系统的学习语言文化知识。
在笔者看来，小学低段的课堂纪律管理与课堂组织教学有着密不可分的关联，好的课堂纪律有利于教学活动的开展，相反，开展有效的课堂组织教学又可以帮助教师管理好课堂纪律。因此，“教师必须把课堂组织教学作为管理课堂纪律的一个重要手段灵活运用起来，可以肯定，其重要性不亚于课堂上教师教授的知识与内容。” 小学低段的教师开展符合学生性格特点以及心理发展水平的教学活动可以有效缓解学生入学不久的适应性障碍心理，这是十分重要的。
二、小学低段课堂组织教学中存在的问题
（一） 教师方面
1. 缺乏课堂常规训练和课堂管理
教师作为课堂的组织者和管理者，在课堂中起着主导作用。而在学生刚入学的时候，教师要忙于学校的其他事务工作。比如经常有会议召开，要收集学生的家庭信息，建立档案，编座位，记忆学生的姓名等都会占去教师大量时间与精力。
2. 不注重开展课前热身活动
小学低段课前热身活动有利于激发学习兴趣，集中学生的注意力，使师生关系变得更加融洽，同时还可以自然过渡到教学内容上来。可现实情况是教师对低段学生的心理需求掌握不到位，不能很好的开展课前热身活动，不能给学生营造轻松愉快的学习氛围，也不能真正做到关心学生的课堂体验。
3. 教学语言不够精炼简洁，生动有趣
教师的教学语言是教师教学艺术的重要组成部分，简洁精炼的教学语言有利于提高教学效率。但是教师在组织教学语言的时候，语言逻辑性不强，喜欢重复啰嗦，对小学低段的课堂组织教学把控不严，往往导致学生对课堂和教师失去兴趣，还会降低教师的课堂威信。另外，还存在着教师在课堂上使用的词语或语句让低段的学生无法理解的问题，导致教师的教学效果不够理想。
4. 对课堂教学节奏的把握不稳
教师对小学低段课堂教学节奏的把控应严格遵循学生的身心发展特点，在尊重课程标准的基础上，针对学生和教学内容制定出合适的教学目标，再对每个教学环节所花的时间进行预设，并在有限的教学时间内完成教学任务。现实中常出现教师在课堂上临时调整教学节奏的问题，比如教学内容没讲完时就拖堂，教学时间还很充足的时候就让学生自己画画或者写字，教师对课堂教学节奏的把控过于随意。
5. 不擅长灵活运用多媒体技术
教师运用先进的多媒体技术辅助教学更能体现教学与时俱进的特点，丰富教师的教学手段，创设更形象的教学情境，有利于实现对学生的素质教育。但往往教师的综合素质不够强，教学手段比较单一，不擅长科学灵活的运用多媒体技术，喜欢按照自己熟悉的方式授课，不去利用线上丰富的教学资源，造成资源浪费。
6. 缺乏与学生的自然互动
课堂上教师加强师生之间的自然互动有利于缩小师生之间的距离感，缓解小学低段学生对教师的畏惧心理，促使师生之间在课堂上建立健康的人际关系，同时也可以营造轻松愉快的课堂氛围，提高师生之间课堂交流的质量。但是很多时候教师与学生的课堂互动显得过于生硬死板，不够自然有趣，导致师生之间情感交流不够，总是呈现教师问一个问题，学生答一个问题的现象。
（二） 学生方面
1. 小学低段学生的先天特点以及课堂突发状况
小学低段的学生心理发育不完善，在多数时候表现为自我管理能力差，上课好动，爱随意讲话，注意力不能长时间集中于课堂上的现象，因此，导致经常出现课堂突发状况，大大增加了小学低段教师教学的难度。
2. 小学低段学生的适应性障碍心理
刚步入小学低段的大部分学生都有适应性障碍心理的问题，表现为紧张厌学，课堂注意力难以集中，上课害怕教师提问，与同学之间不能尽快融洽的相处。