摘要：随着科技的发展，生活的改变，互联网信息技术逐渐进入人们的工作和生活中。在培养人才的教育层面，国家也越来越重视青少年对于信息技术的掌握和互联网的使用。初中教育阶段作为青少年学习与成长承上启下的关键节点，跟进时代发展脉络，学习信息技术，培养学生对信息科学的学习兴趣，是初中信息技术教学的关键。
关键词：信息技术 教学 中学生 培养能力
引言：信息技术教学作为当今时代不可缺少的技能性教学，在学生的各种教育阶段都需要学习，只是学习的深度有所区别。初中的青少年正处在学习的懵懂期，其自身的学习能力与理解能力有限，但学习潜力巨大，因此初中信息技术教学的重点在于对学生信息技术自主学习能力的培养，引导学生学习信息技术的基础理论知识，让学生对信息技术有一个初步的认识，为以后更高层次的学习打基础。
一、在初中教学阶段培养学生对信息技术知识自主学习的有利因素
1.学生自身的兴趣爱好
初中学生虽然年龄较小，但在现今的生活环境下，对于电子信息产品都已经有了一些接触并对互联网的交流与传播方式有了一些尝试。信息技术自身的新颖程度和灵活性、开放性也在吸引着学生们去探索发现。因此，兴趣是最好的老师，凭借着初中学生自身巨大的学习潜力和对于信息技术浓厚的探索兴趣，在初中教育阶段进行信息技术教学必定成效显著。
2.学生自身的学习能力
在经过小学知识和能力的培养后，初中学生已经具备一定的学习能力、思考能力和表达能力。他们完全具备自主学习的条件，可以自行探索令自己感兴趣的知识，也可以自行提出自己的疑惑。信息技术是改变时代的科技，有利于培养学生的开放性思维和实践性思维。
3.学生自身的实践能力
初中学生对于生活中相关的信息技术知识已经有了一定的接触，对于知识也有了一定的理解能力。而且初中学生正值青春年少，正是动手兴趣旺盛的时期，因此在学习了信息技术知识后，他们会更自觉的加以实践应用，对信息技术知识基础理论的掌握也会更完全。
二、培养学生自主学习能力的教学课堂的构建
教育的重点是教育学生学习方法和不是获取知识的结果。对于还处在教育初步阶段初中学生来说，如何获取知识，如何应用知识，比理解知识本身更重要，引导学生自主探索求解，灵活利用学习工具，培养学习兴趣，锻炼自主学习能力，这些都是初中教学的重中之重。
1.自主探索求解，培养学生自主学习能力
自主学习能力的培养与传统教学大有区别。
传统教学更注重于“教”。学生就想嗷嗷待哺的雏鸟一般，等待教师将“食物”递到嘴边，然而对于“食物”的获取过程却不求甚解。在传统教学模式下的学生往往心理依赖过重，被长时间灌输知识，从小就缺失自主探索和学习的能力，不利于今后自我研究高层次知识。而对于信息技术教学来说，因为学生本身就具有对信息技术知识与应用的好奇尝试，因此学生会更加配合教学。教师可以趁热打铁，积极组织班级成员开展“读书会”，引导学生将自己了解的信息技术知识分享出来，还可以引导学生制作PPT，更直观的将学生的知识呈现出来。
无论是分享感受还是讲解PPT，这都是一个独立自主的过程，学生在这个过程中脱离了老师和家长的辅导，肯定会遇到诸多问题。但是当他们将成果展现在讲台上时，整个自主探索的过程才会完成。在这个过程中，学生自主利用学习工具PPT，自己归纳总结知识，组织分享语句，并在其中融合了自己的思维，不仅知识得到了巩固，更培养了学生的自主学习能力，这样教学课堂有趣生动且不失教育意义。
2.结合生活实践，提高学生自主学习能力
信息技术的应用在我们的日常生活中无处不在，因此，实践才是最好的学习方法。教师可以培养学生学以致用的学习理念，让学生们在生活中应用信息技术知识。例如与“图文混排”的知识有关的电子贺卡制作，教师鼓励学生自己动手，为自己的父母、家人亲身制作电子贺卡，自己用excel表格帮助父母制作家中生活开支账目等等。这样既能让初中学生更多的了解自己家庭的生活情况，也能培养学生对于信息技术的自主应用能力。
在每一次的实践应用结束后，教师都要引导学生进行总结和反省。总结自己在这次应用活动中有哪些收获，并可以适当的把作品成果展示出来，让学生通过对比自己指出自己作品中的不足，最后再由老师进行总结。在整个自主学习能力培养的过程中，教师要注意对学生能力的了解，要因材施教，根据每个学生的学习能力和学习水平，进行不同的评价和要求，切不可一概而论。在多次的实践活动后，教师可以根据学生每次的成果对学生进行针对性学习能力的培养教学。对于学习能力突出的学生应鼓励他们更进一步，开展更深层次的探索。对于学习能力相对不足的学生应鼓励他们坚持反复练习运用，巩固基础后再迈出下一步。
结语
培养学生的自主探究能力，可以让学生在以后的学习与工作中获益无穷。在信息技术知识的教学中，凭借着学生对于信息技术知识的热爱与好奇，培养学生的自主探究能力的过程会更简单。另外，自主学习能力教学虽然一再强调要放开学生主动探索，倡导学生自主解决问题，但是也不能完全脱离教师的引导教学，倘若学生在自主探索过程中偏离主题，因没有教师的及时引导纠正导致学生失去兴趣，自信降低，那必然是得不偿失。
参考文献
[1]张志香.初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究,2020(14):159。
[2]侯应弟.初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究,2020(06):116.