摘要：新课改要求课堂教学要突出学生的主体地位，合作学习方法就可以有效的凸显学生在课堂上的地位。但很多教师虽然尝试采用了合作学习法，让学生去探究、讨论，但是受限于理念的合理运用，课堂教学的效率并不如意。那么教师应该如何在初中道德与法治教学中运用合作学习法呢？本文从合作任务、科学分组、有效评价三个方面入手，阐述了初中道德与法治教学中运用合作学习法的方法。
关键词：合作学习法；道德与法治；合作任务；科学分组；有效评价
合作学习法，简单来说就是几个人朝着同样的目标去探究、讨论、学习。因为新课改提出课堂教学要突出学生的主体地位，要以学生为主，而合作学习法可以在达到新课改要求的同时，活跃课堂氛围，取得较好的教学效果，所以教师要在开展初中道德与法治教学的时候运用起合作学习法。不过……很多教师运用合作学习法的方式存在一定的问题，使得课堂教学的效果很是不如意。那么教师应该如何运用合作学习法呢？以下是几种简单有效的方法。
一、创设合理合作任务
合作任务可以帮助学生学习的方向，可以让学生在合作学习的过程中，真正的理解知识、掌握知识，各项能力得到提高。所以，教师在运用合作学习的时候，要创设出合理的合作任务【1】。
例如在教学《师生之间》的时候，教师可以根据教学内容设计出一定的合作任务，并在课堂伊始呈现在学生面前，让学生以小组的形式进行合作学习。不过，教师在设计合作任务的时候一定要注意探究性，必须是学生通过思考、讨论才能得出来的。若是教师提出不需要学生进行合作讨论就能得出结论的任务，如“生命具有怎样的特点”，合作学习的意义、作用会无法发挥出来。因此，在实际教学中，教师可以在课堂伊始提出这样的问题，引导学生去讨论、学习:“生活中常见的哪些状况可以验证生命的特点呢？”因为这个问题的开放性较强、具备一定的探究性，所以学生会从不同的方面入手，得出不同的结论，并将其分享在小组中。在讨论的过程中，学生会在他人进行阐述的时候认真的倾听，完善自己的观点，丰富自身的知识面，在自己阐述的时候尽可能简洁明了。由此可见，在初中道德与法治教学中运用合作学习法，不仅可以提高合作教学法的意义，还可以让学生的各项能力得到提高。
二、进行科学分组
想要在使合作学习法成为初中道德与法治教学的一大助力，教师就需要进行科学的分组【2】。那么怎样的分组才算是科学的呢？教师需要遵循同组异质、异组同质的原则。
例如在教学《师生之间》的时候，教师需要先将全班学生进行科学的分组。
在分组前，教师需要了解学生们的学习情况、学习能力、性格特点。在分组时，教师可以根据合作任务的难易程度，将具有同样特质的学生分在一个层次，然后按照互补的方法将学生分成不同的小组。比如《师生之间》的合作任务为:学生应该如何和教师处理好关系。这个合作任务并没有和道德与法治的基础知识有太大的关联，反而和学生自身的性格有关，所以教师可以在分层的时候以学生的性格为主，将学生分成:性格开朗表达能力强的学生、性格温和表达能力一般的学生、性格内向表达能力弱的学生。随后，教师可以根据这三个层级，将学生进行科学的分组。在分组时，教师要注意，每个小组中都需要包含上面提到的三个层次的学生，而且数量要一样。通过科学的分组，学生在进行合作学习的时候，会发挥出自己的优势，并在合作学习的过程中有所提高，从而为合作学习的顺利开展做出保障。
三、创设有效评价
评价对于课堂教学的有效开展有着一定的影响。因为学生是很希望听到来自教师的夸奖、评价的。在听到教师的夸奖、评价后，学生会尽可能的扬长避短，不断的完善自身。因此，教师在利用合作学习法开展道德与法治教学的时候，要创设有效的评价。
例如在使用合作学习法教学完《友谊与成长同行》后，教师可以针对每个小组的表现进行评价，然后对表现突出的学生进行当众表扬，对表现很不好的学生提出相应的意见。教师在评价的时候可以从学生的语言表达能力、对知识的掌握情况等方面入手。比如某个小组的学生的语言表达能力很强，在合作学习中三两句话就把自己的观点阐述清楚了，还帮助一些表达能力弱的学生总结了观点，掌握知识的情况也很不错，教师就可以这么评价:“这位学生不仅快速准确的表达出了自己的想法，还很乐于助人，帮助同组的表达能力弱的学生总结了观点，知识掌握的也很扎实，现在让我们为这位学生鼓鼓掌，希望下次的合作学习中这位学生仍旧可以表现得这么棒！”除此之外，教师还可以引导学生进行互相评价，让学生通过了解同组成员眼中的自己的形象，并从同组成员中获取改进的意见，从而实现自我提升。
合作学习法在初中道德与法治教学中的运用是新课改不断推进导致的必然结果，其目的是为了让学生更好的学习道德与法治知识，有效的将学生的道德与法治的素养提高。教师在运用合作学习法的时候要注重方法，不能随便的让学生去讨论，因为这样无法发挥出合作学习法的作用、优势。上述提到了三种运用合作学习法的方法，教师可以将其运用于实际教学中，有效的提高教学质量。
参考文献：
【1】林晓菲. 浅谈小组合作学习在初中思想品德教学中的应用[J]. 才智, 2014, 000(025):37-38.
【2】黄剑萍. 小组合作学习模式在初中思想品德教学中的运用[J]. 新课程(中学版), 2015, 000(001):40-40.