摘要：留守儿童的教育问题，是现如今最受社会关注的热点问题之一。为了解决好留守儿童的教育问题，我国政府在留守儿童的学校教育方面做了非常多卓有成效的工作，但留守儿童的家庭教育问题又成为摆在全社会面前的新问题。本文探讨了留守儿童父母教育子女的三大原则，也结合语文教育的浅显经验，提出了“家风”教育这种留守儿童父母教育子女的新方法，为解决留守儿童的父母对子女的教育问题提出了有益参考。
关键词：留守儿童；家庭教育；家风
所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童[ 张文斌.留守儿童的教育现状及对策[J].甘肃教育.2011(09)]。留守儿童的教育问题，是现如今最受社会关注的热点问题之一。为了解决好留守儿童的教育问题，我国政府在留守儿童的学校教育方面做了非常多卓有成效的工作。随着我国持续加大投入，实施学生营养改善计划、校舍建设工程等，农村办学条件大为改善；同时，农村生活水平不断提高，留守儿童的衣食住行得到整体改善[ 吴小康,李放,郭强,黄艳.面临“三缺”的孩子——留守儿童群体生存现状调查[EB].新华网.2015.09.17.]。随着留守儿童学校教育的综合水平不断提升，留守儿童的家庭教育问题又成为摆在全社会面前的新问题。
一、留守儿童父母教育子女的原则
留守儿童的父母在子女教育的问题上面临着一个非常现实的困难，这就是空间的阻隔。是空间的阻隔，造就了留守儿童的身份；是空间的阻隔，造成了留守儿童家庭教育的缺位；是空间的阻隔，疏远了留守儿童和父母的亲情关系。由此出发，留守儿童的父母在对子女进行教育时必须要注意遵循的三大原则是：
（一）求真务实
对于留守儿童的父母来说，空间的产生，是基于外出务工的需要。在必须外出务工的家庭经济环境没有得到根本性的改善，换句话说，就是在留守儿童的父母无法在短期内结束外出务工的生活状态的情况下，留守儿童的父母在教育子女的时候必须要坚持求真务实的原则，不要用不切实际的“约定”替代日常的关心照顾，不要用工作忙碌的“借口”逃避父母与子女之间的关心和问候。由于长期生活在远离父母的状态下，留守儿童的独立性较强，他们的生活能力、自理能力远超过生活在父母身边的同龄人。因此，在求真务实的原则下积极地采取有实效的行动，父母的教育活动才能得到留守儿童的积极响应。
（二）循序善诱
从留守儿童家庭生活环境情况来看，留守儿童的监护人多数是孩子的祖父母、外祖父母或其他近亲属，还有少数留守儿童无监护人，但隔代抚养情况最为普遍[ 汪如海.留守儿童教育存在的问题及对策[J].甘肃教育.2015(05)]。在留守儿童的家庭教育问题上，留守儿童的父母是可以得到家中长辈的支持和帮助的，但是，留守儿童的父母必须认识到，这些支持是非常有限的，即便没有和子女生活在一起，身为父母的自己对孩子在生活上的关心和指导还是必不可少的。只是，由于自己没有和孩子生活在一起，所以在关心和教育时就要采取一定的方法，不能简单粗暴，更不能以父母的身份随意强迫孩子接受自己的意见或者看法。只有坚持循序善诱的原则，才能在家人无法生活在一起的状态下，仍然维持一个和谐温馨的家庭氛围，让父母的叮嘱成为孩子自我约束的要求。
（三）相互尊重
从留守儿童的成长状态来看，离开父母的生活状态，使得留守儿童的性格独立性更强，这也使得这些留守儿童心中的“我”，比其他儿童更早地觉醒。在父母不在身边的情况下，留守儿童心中的“我”，支撑着留守儿童所有的脆弱和无助。在对留守儿童进行教育的过程中，远在外地的父母应当对留守儿童逐渐觉醒的自我意识产生足够的尊重，要习惯于和留守儿童就事论事地进行平等对话，要用实际行动将自己对孩子的关心和尊重表现出来。当孩子意识到自己得到了父母的尊重，他们面对生活的自信心就会增强，学习的积极性也会提升，家庭教育的成果才会更好地展现出来。
二、留守儿童父母教育子女的方法
对于留守儿童的父母来说，家庭教育无法以日积月累的言传身教的方式完成，那么就需要将父母对孩子的影响力转化为一种思想意识形态，确保即便自己不在孩子的身边，这些留守儿童也会因为受到父母意识形态层面的深刻影响，而严格地约束自己的行为，达到最有效的父母教育的成果。这种教育方式，就是“家风”教育。
（一）树立家风观念
“家风”，是一个家庭乃至一个家族共同遵守的行为约定，是生活在不同社会经济环境下的不同时代的家庭血亲之间在意识形态观念领域的高度一致。在留守儿童的教育中，留守儿童的父母应当抓住和孩子在一起生活的时间，为孩子树立牢固的“家风观念”。就像在语文教学中，教师会利用课堂教学的机会为学生树立“生活大语文”的观念一样，将孩子和家长的意识形态进行统一，让孩子产生一个明确的认识，这就是无论生活在那里，自己和父母都应当严守家风，用自己的实际行动，传承家族的传统，维护家庭的荣誉。在具体的做法上，父母可以通过在年节和重要的家族纪念日时，带领孩子一起进行纪念或者祭拜活动；将家族成员的老照片以大相框的方式在家庭中进行悬挂，并不时向家庭中的留守儿童讲述长辈的优秀事迹或者人性优点；将“家训”以牌匾、条幅、装饰画等多种形式在家庭成员共用的起居室的正墙上进行悬挂等方式，帮助留守儿童熟悉、了解自己家庭的“家风”，树立起最基本的“家风”观念。
（二）强化家风影响
在离开家庭外出务工的状态下，留守儿童的父母也需要定时或者不定时地，就“家风”的主题与留守儿童进行积极的情感互动。这种情感互动不仅可以强化留守儿童对于“家风”的认识，还能以多元化的方式增进留守儿童和自己的父母之间的感情。在以“家风”为主题的情感互动的基础上开展对留守儿童的思想教育、行为教育，才会收到比较积极的效果。在具体的做法上，留守儿童的父母可以通过寄送照片、传送彩信、手写书信或者在重要节假日尤其是家庭纪念日等重要日子给留守儿童寄送明信片等方式，完成与留守儿童的情感交流。照片和彩信图片等可以忠实地记录父母在外地工作和生活的状态，能够帮助留守儿童了解父母的工作和生活环境，加深留守儿童对父母的理解。在思想和情感交流的同时，父母可以以共同努力达成自我约束和努力的奋斗目标的方式，让留守儿童更加乐观地面对生活和学习中遇到的问题，在有些时候，父母甚至可以像教师批改学生作文时进行的留言点评一样，将自己在生活和工作中遇到的难题写在照片的背后，将不同照片中自己的心情和孩子分享，增强家庭荣誉感对留守儿童的心理影响。
（三）具化家风要求
“家风”观念归根究底是一种思想意识形态的存在。要想将“家风”教育的成效具体地落实到留守儿童的生活表现当中，留守儿童的家长就要习惯在日常生活中将“家风”的要求具体化、细节化。但是，“家风”教育在本质上属于“鼓励教育”，开展“家风”教育决不能以严厉地家法为前提基础，而应当以优良习惯的传承和优秀思想的弘扬为重点。在具体的做法上，留守儿童的父母可以像教师每天都要进行教学总结一样，和留守儿童约定每天都要写一篇生活日记，将自己一天的工作和生活状态、思想状态真实地记录下来，在回到家生活在一起的时候，留守儿童的父母可以和留守儿童分享互相的生活日记。这种日记交换阅读的方式，可以在留守儿童和留守儿童的父母之间开通一条更加理智和冷静地交流渠道，将大家面对面不容易说的话和感情表达出来，真正将家庭荣誉感和家庭幸福感体现出来。这样才能在根本上实现将“家风”教育的成果转化为实际表现的最终效果。
三、对留守儿童父母的子女教育问题的反思
根据《中国留守儿童心灵状况白皮书（2015）》发布的统计数据显示，在中国农村的留守儿童的迷茫度和烦乱度要明显高于非留守儿童[ 王琛莹 .卫计委2015报告：留守儿童中两岁孩子占44.1%[N].中国青年报.2015.07.02.]。留守儿童的父母在留守儿童教育环节上的失位已经开始影响留守儿童的身心健康，加强留守儿童的父母对子女教育问题的关注，提高留守儿童的父母对子女教育的效果，已经成为必须尽快解决的当务之急。家庭教育是伴随留守儿童的终身教育，家庭教育直接影响孩子行为、心理健康、人格与智力发展[ 耿建刚,郭庆会.留守儿童的关爱与教育[A].2015第一届世纪之星创新教育论坛论文集[C].2015. ]。“家风”是一种文化。家风的形成，需要一定的时间。“家风”教育最终效果的实现也需要一定的时间。好在留守儿童的成长，恰好可以和家风的形成时间相重合，在建设家风文化的过程中，完成对留守儿童的教育和关心。也许这才是解决留守儿童父母对留守儿童的教育问题的最有效途径。
参考文献
[1]张文斌.留守儿童的教育现状及对策[J].甘肃教育.2011(09)
[2]吴小康,李放,郭强,黄艳.面临“三缺”的孩子——留守儿童群体生存现状调查[EB].新华网.2015.09.17.
[3]王琛莹 .卫计委2015报告：留守儿童中两岁孩子占44.1%[N].中国青年报.2015.07.02.
[4]汪如海.留守儿童教育存在的问题及对策[J].甘肃教育.2015(05)
[5]耿建刚,郭庆会.留守儿童的关爱与教育[A].2015第一届世纪之星创新教育论坛论文集[C].2015.