【摘要】：“互联网+教育”时代的到来，必然对教育改革带来颠覆性的影响，顺应潮流，抓住机遇，直面挑战，是每一个教育者的责任和使命。为提高和深化教育信息化重要作用的认识，勇立潮头，锐意改革，我从“互联网+教育”有利于真正实现因材施教，为学生打造“私人教育”教育；有利于加快教育创新，为课堂改革注入强大的生命力；有利于客观评价学生，为学生终身学习奠基；有利于教师专业发展，为教师成名成家提高了极大的平台等四个方面进行了阐述，以期赢得同仁共勉。
【关键词】：互联网+教育 翻转课堂 教育创新 专业发展
美国《华尔街日报》曾评论说“中国是一个痴迷教育的国家”。目前现代教育技术使得课堂教学手段日益多样和丰富，“慕课”、“智慧课堂”、“翻转课堂”等已成为课堂改革的流行语。有些学校已开展了多年的“翻转课堂”实验。但是，由于受优质数字教育资源共享的有效机制等诸多方面因素的影响，这种“颠倒”的教学理念要在大范围全面推行，进而对教育改革带来颠覆性的效果，还需要每一个教育者大胆创新，勇于实践。笔者结合我校教学实际，在此就“互联网+教育”给中小学教育带来的益处谈一些看法，请同仁斧正。
一、有利于真正实现因材施教，为学生打造“私人教育”教育。
“因材施教”是孔子教育思想非常重要的内容。作为一种教育思想，注重在人的差异基础上，通过不同的教育方法促进每个人的发展。时至今日，受班额、课程资源、课时、学情、评价体系等多种因素制约，因材施教困难重重。即便是分层教学、异步教学等也很难取得实质性效果。“优生吃不饱，差生吃不了”的状况依然存在。现在的班级授课制已经发挥到极致，无法照顾学生在学习上的差异。
“翻转课堂”将传统课堂中的集体教学变为教学视频为依托的一对一教学，为学生的差异学习提供了很大的可能性。它不仅满足了学生学习时间的不同，还照顾到学生的学习能力、学业兴趣、学习水平等方面的差异，为学生提供了一个人性化的学习方式。课前，学生观看视频自主学习，不懂的可以借助聊天软件寻求同伴互助和老师的帮助；课堂上，教师和学生对聚焦学习问题进行探究，完成、完善新知识建构，并当堂完成训练和巩固。教学中的师生互动不在流于形式，学生可以“任性”地与同伴沟通，随时随地随心与老师交流。学习由“套餐”变成了“自助餐”，因材施教变成现实。那些传统课堂上学习有障碍的学生不再有利于群体之外，不再成为看客，不再羞怯于自己的表现，建立起充分自信和渴望成功的强烈愿望，这种基于学生个性特点和需求的学习，无疑做到了为每一个学生“量身定制”，回归了以学生为本的教育本质，为个性化教育提供了更多可能。
二、有利于加快教育创新，为课堂改革注入强大的生命力。
课堂是教育改革的主渠道，一切教育改革必须发生在课堂，才能彰显它的价值和生命力。目前，绝大多数学校已经具备了利用网络开展教学活动的客观条件，但是却没有真正利用起来。“穿新鞋走老路”依然普遍，课堂还是那样的课堂，除了PPT替代了传统的板书外，其他方面并没有发生实质的变化。
现在，国家实施网络强国战略，实施“互联网+”行动计划，发展分享经济，实施国家大数据战略（十八届五中全会）。在传统的教育生态中，教师、教材是知识的权威来源，学生是知识的接受者，教师因其拥有知识量的优势二获得课堂控制权和话语权。“校校通、班班通、人人通”的“互联网+”时代必将对教育改革产生强有力的冲击，也必将从根本上改变教育的生态环境。
作为教育者，决不能坚守避战，而是应该从教育变革的真正需求出发，抓住机遇，直面挑战。
顺应潮流，借助于教育信息化建设，持续更新教育内容，变革教育方式，完善教育多元评价。教师真正成为学生学习的组织者、帮助者和指导者，努力引导学生自主学习、学会学习，让教育真正“辐射”到每一个学生。
三、有利于客观评价学生，为学生终身学习奠基。
传统的教学评价方式是终结性评价，虽然也有综合素质评价，但是，在实际操作中，学生被排斥在评价主体之外，学生表达自己意愿是不客观不充分的。在“互联网+教育”的模式下，借助“智慧教室”系统的“翻转课堂”为学生提供的云空间平台，每一个学生都有自己的个人中心，详细记录着他们自己的学习进度和过程。比如，错题情况、上课被提问次数等等，并附有通过智能分析而形成的个性化的学情报告，这些都为教师、家长，包括学生自己提供了全面、准确的评价依据。课堂上，老师可以及时调整课程；课后，老师可以根据数据的统计和挖掘，对课堂难点和学生特点进行精确分析。通过这种“数据思维”，教师对学生的评价越来越科学，越来越准确。学生通过网络平台，给教师的教育教学打分；教师通过网络途径给教育行政部门及领导打分。而行政机构也通过网络大数据对不同的学校、教师的教育教学活动及时进行相应的评价与监控，确保每个学校、教师都能获得良性发展。
“互联网+”评价不仅改变了评价的方式，而且改变了评价的标准或内容。例如传统教育教学体制下，教师的教育教学水平基本由学生的成绩来体现，而在“互联网+”时代，教师的信息组织与整合、教师教育教学研究成果的转化、教师积累经验通过互联网获得共享的程度等，都将成为教师考评的重要指标。
四、有利于教师专业发展，为教师成名成家提高了极大的平台。
“互联网+教育”对教师而言既是机遇也是挑战，对于教师的影响同样是巨大的。教育与学习的开放性和透明性，使得同一学科、同一课程、不同教师授课的微视频在系统内共享，对教师的要求更高了。学生获取知识已变得非常快捷，师生间知识量的天平并不必然偏向教师。
为了激发学生学习的兴趣，教师必须认真设计、管理学习资源，并以恰当的方式提供给学生，“本领恐慌”恐怕是教师首先面临的一大课题。作为教师必须敢于接受新事物，善于学习，变压力为动力，全面提高问题意识、迅速甄别判断的能力和全面的信息综合运用能力，推动教师自身的专业发展和自我提升。
其次，教师要适应网络带来的改变，重新认识教师的角色。学生是客户，教师是营销者，不再是知识的权威者。借助于互联网，一个优秀教师的专业知识、丰富思想、人格魅力会成倍递增和放大，反之亦然。
第三，“互联网+教育”其最核心的是基于学生学情的教与学。只有将学生的学分析到位，高度把握教学内容，教才能定位更准确，精心制作的在线视频课才能实现有效减负。
不容忽视的是，虽然，我们已经站在“互联网+教育”的风口浪尖，但是就目前而言，全体教师对教育信息化重要作用的认识还有待深化和提高；数字教育资源共建共享的有效机制急需要同步建立；优质教育资源需要丰富和充实等等，推进教育信息化仍然是一项紧迫而艰巨的任务。
“机会总是垂青于有准备的人”。就让我们乘风破浪，迎着改革的劲风，踏着“翻转”祥云，让学生成就我们教育的梦想，让梦想与事业齐飞！
【参考文献】
［1］埃德蒙德·胡塞尔. 欧洲科学危机和超验现象学［M］.上海译文出版社，1988. 6.
［2］马化腾，等. 互联网+国家战略行动路线图［M］. 北京：中信出版社，2015. 48—49.
［3］王磊，周冀. 无边界：互联网+教育［M］. 北京：中信出版社，2015. 3—4、19—20.