摘要：以人为本理念就是要求教师在教学管理过程中将学生作为主体，要时刻关注学生的需求，从他们的需求出发来开展班级管理工作。初中班主任在教学和管理工作过程中引入以人为本的理念，有助于提高教学效率，提高学生的综合素质。基于此，本篇文章对以人为本理念在初中班主任工作中应用进行研究，以供参考。
关键词：以人为本理念；初中班主任；班级工作；应用
引言
当前社会形势繁琐，一些不好的社会言行和风气对中学生们造成了潜移默化的负面影响，尤其初中学生正处于对外界花花世界充满好奇和强烈求知欲的生长时期，学生们辨别是非的能力还不强，容易受到外部环境的影响。班主任老师日常和学生联系是最多的，对中学生心理与性格的了解相对全面些。所以，班主任老师的工作对于中学生在中学阶段的生活学习过程中，起着积极健康的引领作用。
一、以人为本理念在初中班主任管理工作中的重要意义
“以人为本”的教学理念就是要在教育教学过程中不断强化学生的主体意识和主体地位，提高学生的学习积极性，增强他们的学习兴趣，提升他们的学习能力。新课程改革对教学的要求已经不仅仅是传授给学生知识，而是越来越重视对学生综合素质的培养。因此，教师在教学过程中要贯彻以人为本的教学理念，时刻做到将学生作为教学的主体，促进学生综合素质的提高。这个过程要求教师和学生加强沟通，教师要及时了解学生的实际情况，并且能够对学生给予足够的尊重和理解，从而带动班级所有的学生共同进步和发展。在班级管理过程中，班主任要贯彻落实以人为本的理念，营造良好的教学氛围，改善教学秩序，保证学生能够安心学习，进而培养他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。班主任在教学和管理过程中要尊重学生的人格，培养他们独立自主的意识，在某些事情上适当放权，让学生自己做决定，增强学生参与班级事务的兴趣，提高他们的自信心。
二、初中班主任工作面临的困难
（一）初中学生年龄特征
初中学生年龄特征从儿童走向少年，其独立思维能力有了较大的提高。而且当前的中学生由于从小接收到较多的外界信息，通常具有强烈的平等意识和独立感，并有很强的自尊和个性。这个阶段学生很容易产生批判性思维。如果班主任继续运用传统的管理模式来管理中学生们，这将很容易使中学生们造成抵触情绪，对老师、对学校产生逆反心理，出现心理上半封闭，行为上叛逆的现象，需要班主任转变管理对策。
（二）初中班主任工作的复杂性
高中班主任和中学班主任相比，初中学生的班级管理相对更加复杂。中学生处于儿童到青少年的过渡期，需要班主任有意识地引导学生尽快从小学生思维转变为中学生思维，为初中系统教育奠定基础。而且多数学校从中学开始寄宿，中学班主任需要安抚好学生们的思家心理，还要做好学生之间的管理工作防止出现矛盾冲突。
三、以人为本的理念在初中班主任班级管理中的具体应用
（一）积极渗透“以人为本”的管理理念
一个班级组成的元素主要是学生和班主任，班主任管理工作主要是为了全面发展学生的综合素质。班主任在开展班级管理工作的过程中，要能够落实以人为本的管理理念。班主任作为班级中的主要人物，一定要正确认识到以人文本的实际意义与内涵。此外，学校也要开展以人为本的主体思想实践活动，促使以人为本的教学理念可以渗透进每一名教师的心目中，让教师更清楚以人为本的教学理念。以人为本的教学理念主要是提倡在教学中体现学生课堂学习的主体性，明确班级管理的目的就是为了更好地服务学生，促使学生在这样的氛围下积极主动学习。因此，学校每隔一段时间可以举办一次师生交流大会，鼓励学生将自己心中的真实想法大胆讲出来。
（二）培养初中生自主管理意识和能力
班级管理是一项非常烦琐的工作，如果班主任只是依靠自己来开展班级管理工作，同时又要兼顾好教学任务，难免会分身乏术，而且这对教学工作及管理工作都会带来一定的影响。因此，班主任要及时改进班级管理方法，培养学生的自主管理意识。班主任可以根据学生的特点和优势，给学生分配不同的任务，让学生加入班级管理的工作中。在这个过程中，学生的责任意识、集体意识会逐步增强，他们的管理能力也能够得到有效的锻炼和提升。此外，班主任还可以利用学生的竞争意识，在班级中建立多个小组，利用小组之间的竞争来提高学生的自我管理能力和学习的积极性，让学生更好地成长和发展。
（三）关注学生心理变化，强化个性教育
初中教育阶段是学生心理发生巨大改变的关键时期，其心理发展具有过渡性、动荡性、闭锁性以及社会性等特点。学生的内心世界逐渐复杂化，不太轻易表露出自己的内心活动，有些心里话不愿对父母、教师讲，但同时又渴望得到别人的理解。随着学生交际范围逐渐扩大，其行为与追求越来越受到家庭与社会的制约，学生也因此出现封闭、攻击以及妥协等心理现象。在这一阶段，父母或教师如果引导不当，学生的不良行为就会滋长，从而产生消极的负面影响。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触碰年轻的心灵。”在班级管理中，班主任能够与学生产生心灵的共鸣，学生才会更加地信任班主任，班主任的管理工作效果也进一步提高。基于以人为本思想下的班级管理，班主任应加强对学生的爱与理解，关注学生的心理变化，针对学生的具体情况实施个性化教育，使学生感受到温暖与关怀，增强师生之间的感情。
（四）建立全员育人形成教育合力
班主任虽然是班级管理工作中的核心，但是其他教师在班级管理工作中的重要性也是不能忽视的，如果班主任想要更好地开展班级管理工作，那么就必须争取其他任课教师的配合，群策群力，最终形成教育合力，将班级管理的有效性提升上去。初中班主任在进行班级管理工作的时候，要积极与其他任课教师沟通交流，这样才能够更全面地了解班级中的每个学生。这对班主任开展班级管理工作具有非常重要的价值。通过与任课教师的沟通交流，深化班主任对班级和学生的认知，将班主任管理水平全面提升上去。
（五）重视学校与家长的合作
对于学生的管理工作，班主任应该充分利用家校合作这一方法。班主任要积极与学生家长进行沟通，密切关注学生的状况，与家长共同促进学生健康成长和发展，并且引导家长做好配合。教师可以通过建立班级微信群、QQ群的形式来搭建起家校合作沟通的桥梁，但要注意在班级微信群、QQ群中的发言，不要出现过多批评的言论，以免打击学生的自信心，应当多鼓励、支持学生，帮助学生建立自信心，同时使家长认识到孩子的优缺点，使他们能够有针对性地配合班主任开展管理工作。班主任通过与家长沟通，可以及时了解学生的变化和实际情况，有助于建立良好的师生关系。
结束语
综上所述，将以人为本思想渗透到初中班级管理中是新课标教育背景下的必然趋势，也是促进学生形成良好素质以及全面发展的重要基础。初中班主任作为一名教育工作者，应积极完善、创新班级管理模式，发挥以人为本思想的优势，最大限度提高班级管理质量。
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